Al
igual que en los años anteriores, este año seguiremos con la publicación de entrevistas realizadas a
docentes y a estudiantes, como insumos
para la reflexión sobre nuestras prácticas y sobre los aprendizajes. Las
respuestas de docentes y estudiantes, sujetos directamente involucrados en las
prácticas sobre las cuales nos proponemos reflexionar en este Blog resultan
fundamentales para profundizar el grado
de análisis. Claro que podemos estar de acuerdo o no, claro que podemos
disentir con determinadas apreciaciones y reconocer
en las respuestas (y en las preguntas) posicionamientos pedagógicos e
ideológicos compartidos o no pero de cualquier manera, los relatos en primera persona son siempre insumos de gran valor para construir y
(re)pensar nuestros propios posicionamientos. En este caso es un placer
publicar la entrevista que gentilmente respondió Nico Gona *.
En sus primeras reflexiones, Nico plantea la relación con un “otro” y pone énfasis en algunas
cuestiones como la responsabilidad, el compromiso, la seriedad, la disposición,
la planificación y la flexibilidad pero (fundamentalmente) la pasión con la que
se realiza la tarea docente.
- Nico,
¿Qué es para vos “ser docente”?
- Ser
docente es tener tanto los conocimientos necesarios para enseñar a otro,
así como el compromiso para acompañar al alumno, facilitarle información y
experiencia, estar a disposición para sus necesidades manteniendo el nivel
de exigencia que éste necesita para poder aprender correctamente.
- ¿Qué
características creés que debería tener un docente para ser mejor como
facilitador de los aprendizajes de l@s estudiantes?
- No creo
que las características personales de alguien sean de lo más importante a
la hora de evaluarlo como docente. Sí, suele pasar que disfrutemos más la
clase con el profesor “joven y copado” que con “esa vieja”, pero ni el
hecho de que el profesor sea “copado” lo hace buen profesor, ni para ser
buen profesor, éste tiene que llevarse bien con el alumno. En cuanto a los
profesores con los que tuve las mejores experiencias en mi trayecto hasta
ahora, noto que los que mejores me parecieron son esos que tienen pasión
por lo que enseñan, que disfrutaron estudiarlo y que disfrutan enseñarlo.
El docente tiene que tener seriedad en su cursada y esto no significa que
la clase sea aburrida. La seriedad también consiste en tener la clase
planeada para saber a qué ritmo se van a dictar los contenidos, estar
correctamente estructurado pero también ser flexible cuando se da cuenta
de que se ha equivocado. Esto, además de los lógicos estudios que tienen
que haber completado para ser, justamente, profesores.
A la hora de pensar en los objetivos y las
expectativas que tiene al comenzar una cursada, Nico (como tod@s l@s estudiantes hasta aquí entrevistad@s) nos
recuerda que uno de los principales objetivos de l@s estudiantes es aprobar.
Esto es absolutamente lógico no sólo porque efectivamente es importante que
aprueben sino también por la manera en que (lamentablemente) la Educación se
estructura (en muchos casos) actualmente en una sinrazón en la que aprobar
parece ser el fin último (o primero) de todo proceso educativo. Sin embargo, Nico agrega que también tiene la
expectativa de que el docente esté a la altura de la situación y lo “sorprenda”,
facilitando así sus aprendizajes y habilitando el acontecimiento y la
experiencia.
- ¿Cuáles
son tus objetivos/propósitos/expectativas de logros cuando comenzás una
cursada?
- El
primer logro lógico que le viene a la cabeza a cualquier alumno es aprobar
la materia. Sacarse 6 (o 4) y “sacársela de encima”. Cuando se empieza a
avanzar en los estudios, llegando a finales del secundario, uno comienza a
tomar más noción de para qué es que estamos cursando esas materias, por
qué si queremos ser los profesionales que aspiramos a ser, necesitamos
tener esos conocimientos. Lo que busco al comenzar la cursada es, primero,
encontrar la mejor manera de acomodarme para poder transcurrir el
cuatrimestre (o año) de la mejor manera; saber mis horarios, los métodos
de los profesores, la cantidad o complejidad de la bibliografía, etc. Son
esenciales. Además, uno siempre
tiene la expectativa de encontrarse con “ese” profesor flexible, divertido
que hace las clases más dinámicas y entretenidas para todos, o que, si no
es una de las materias que más nos agradan, que los contenidos que vayamos
a ver nos “sorprendan” y nos terminen llamando la atención, facilitando
así todo el proceso. Al final, el objetivo común de todos los alumnos es haber
incorporado los conocimientos de la cursada, en mayor o menor medida. Mis
objetivos personales son entender al máximo posible todos estos contenidos
y, siempre que sea posible, también llevarme una buena experiencia para
poder manejarme mejor en las cursadas que me esperan.
- Si tuvieras que recomendarle a l@s docentes un libro, una canción o una película que considerás “relevante” para mejorar la práctica docente, ¿qué libro, canción o película nos recomendarías y por qué?
- Una
gran película que refleja la buena relación que puede establecerse entre
el docente y los alumnos, por más diferencias que haya, es “Los coristas”,
de Cristophe Barratier.
Cerrando la entrevista, Nico nos cuenta algunas de las estrategias que le fueron de
utilidad hasta acá e incorpora la relevancia de que se trate de una Educación
en valores, contextualizada y con objetivos claros que capaciten y
(trans)formen a l@s futur@s profesionales, transformando así a la sociedad y a
la realidad.
- ¿Cuáles
de las prácticas, herramientas, estrategias de tus docentes resultaron más
exitosas como instrumentos facilitadores de tus aprendizajes?
- En las
materias “de números” (matemática, física, etc.), de las cosas que más
útiles me resultaron, siempre fueron los ejemplos. Al explicar algunos temas,
siento que los números quedan ahí y no significan nada, es sólo aplicar
una fórmula. En cambio, de esta manera, creo que al alumno la información
le queda mejor grabada y sabrá utilizarla mejor a la hora de hacer los
ejercicios. En mi caso, por falta de tiempo o de ganas, varias veces no
resuelvo los ejercicios que los docentes dejan como práctica y me sirve
que me lo exijan; si no tengo alternativa, de una u otra manera los
termino haciendo y llevo más al día la práctica, aunque creo que no es
problema de ellos, sino mío. En cambio, en las otras materias (historia,
geografía, etc.) el estilo de cursadas que más me sirvió fue el de las
clases más dinámicas, con un ida y vuelta entre el docente y el alumno,
hacer que éste explique con sus propias palabras lo recién dicho puede
mostrarle al profesor que usar mal un término puede hacer que toda la
explicación se mal entienda. Dar cuestionarios guía para ayudar a la
lectura del material ayuda mucho a la comprensión. En un caso particular,
tuve un profesor loco que cada evaluación la hacía de una modalidad
distinta para ayudarnos a encontrar cuál de éstas nos ayudaba más o cuál
nos resultaba más fácil (una evaluación con preguntas específicas, otra
con preguntas generales, una desarrollando un tema, etc.), y, aunque me
sirvió mucho, me parece que esperar eso de todos los profesores es soñar
mucho.
- ¿Cuáles
son y cuáles “deberían ser”, en tu opinión, los objetivos de la Educación?
- Creo
que los objetivos de la educación van cambiando a medida que se pasa por
las distintas instituciones. El objetivo de la educación secundaria
debería ser el de aportarle a los alumnos los conocimientos generales
necesarios, así como los específicos de la orientación de cada escuela,
pero también prepararlos para la entrada a la vida adulta. Aportarles los
valores necesarios para su vida adulta. Saber manejarse con sus pares en
la facultad o en el trabajo, saber priorizar en la vida lo que uno desea:
si se quiere ser un profesional, priorizar el estudio para entrar a la
universidad. Luego, en los estudios superiores, el objetivo es más
específico en cada carrera pero el común es formar profesionales capaces
para cada orientación.
* Nico Gona (@Nico Gona) es estudiante
de Licenciatura en Kinesiología y
Fisiatría en la UBA. Cursó hasta
quinto año en la Escuela de Nivel Medio
en Producción Agropecuaria y Agroalimentaria de la UBA y completó sus estudios en la EEMNº2 Agustín Tosco. Jugador
de básquet y muy hincha de Racing.
Le encanta la medicina en todas sus
ramas y la música (que sea rock). Ganas de viajar y conocer.
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