tag:blogger.com,1999:blog-38236777769265988462024-03-18T19:59:57.512-07:00Así fuimos aprendiendo..."Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, INVOLUCRAME y lo APRENDO" (Benjamin Franklin)Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.comBlogger1039125tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-56976013225595616582023-12-12T04:54:00.000-08:002023-12-12T04:54:21.643-08:00Hasta el 2024!!! Felicidades!!!<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">En esta última entrada de este 2023, queremos <b>saludar a todes les que nos leyeron durante este año, agradecerles por haberse enganchado con la propuesta</b> <b>y desearles que pasen</b> <b>unas felices fiestas y que empiecen el año nuevo de la mejor manera</b>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">El año próximo, <b>les volveremos a invitar a seguir (re)pensando nuestras prácticas con nuevas propuestas y nuevas idea</b>s en este Blog que espera seguir siendo un espacio de encuentro e intercambio entre docentes y estudiantes.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Que el <b>2024</b> nos vuelva a encontrar <b>reflexionando sobre los aprendizajes, sobre el estudio y sobre las prácticas educativas para seguir (trans)formándonos como docentes y estudiantes</b>.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><b>Felicidades les desea <a href="http://www.asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar" target="_blank">asifuimosapendiendo</a>!!!</b></span></p><div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><b><br /></b></span></div>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-5975441431997788862023-11-28T04:16:00.000-08:002023-11-28T04:16:52.182-08:00¿Cómo “estudia” Candela Corvalan? Concentración (y atención), contra las distracciones, para (poder) estudiar.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este caso la reflexión es a partir del relato que
gentilmente escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Candela Corvalan *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>
reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo </b>(y dónde)<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> estudia</b>, nos cuenta que <span style="color: #0070c0;">“mi espacio de estudio es mi habitación, sentada frente a
mi escritorio hasta que mi espalda empieza a doler y me transporto a la cama.
Para prepararme para la actividad me hago un té (en el que dejo el saquito
dentro de la taza y cuando termino de tomarlo lo reutilizo y me hago un segundo
té), cierro la ventana y la puerta para aislar ruidos y desactivo la red WiFi
del celular de forma que las notificaciones no llegan. Los momentos de mayor
concentración y facilidad para retener datos son durante la madrugada, cuando
todos en la casa están durmiendo y dejan la casa sin movimiento alguno capaz de
perturbarme”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En las palabras anteriores se advierte la
importancia que tiene la concentración (y la atención) en el “estudio” y la
conciencia del efecto que tienen las “notificaciones” que llegan al celular (todo
el tiempo), generando distracciones e impidiendo el estudio.<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><o:p></o:p></i></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx4NwGKA7AdMJq7M8E8Me-7SIIO7BtmA4TOjXedYCeMUqoEWZyeiufVTpXgK8TScuMY7s18D93nR1eViabGe7ZjUCWaCONLhPjizn8-AFsXEYPAkt_jHyxpA9kCzolBcBelEiGMkHdd9UtsAsWfZheO8F7BNkX4L_oJB1MEm7Lgk_f-aURfSwADbTwtAcn/s1510/Winslow%20Homer.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="850" data-original-width="1510" height="314" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx4NwGKA7AdMJq7M8E8Me-7SIIO7BtmA4TOjXedYCeMUqoEWZyeiufVTpXgK8TScuMY7s18D93nR1eViabGe7ZjUCWaCONLhPjizn8-AFsXEYPAkt_jHyxpA9kCzolBcBelEiGMkHdd9UtsAsWfZheO8F7BNkX4L_oJB1MEm7Lgk_f-aURfSwADbTwtAcn/w558-h314/Winslow%20Homer.png" width="558" /></a></div><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Insistiendo con la relevancia de la concentración
(y la atención) en el “estudio” y de los efectos de las distracciones sobre el
mismo, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Cande</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> agrega que: </span><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“soy propensa a distraerme con facilidad, la mayoría de
las veces son por agentes externos, aunque también reconozco que mi mente es
capaz de volar muy alto en momentos en los que no debería. La concentración es
mi un punto débil junto con intentar dividir mi atención. Solamente puedo
concentrarme en una cosa a la vez”</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Por los mismos motivos, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b> nos cuenta que no suele juntarse a estudiar con amigues ni
estudia “en un Meet” (si es que una reunión “por Meet” puede considerarse un “espacio
de estudio”) porque: <span style="color: #0070c0;">“mis amigos son sinónimo de
adrenalina, diversión y tiempo libre, por eso siempre que me invitan a estudiar
con ellos termino rechazando la oferta. No puedo estudiar con tanta efectividad
en un Meet de Google con ellos, que cuando estoy yo sola (excepto por la gata
que duerme en mi cama a espaldas del escritorio)”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Finalmente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>
nos deja <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">su propia concepción</b> del “estudio”
y nos cuenta que: <span style="color: #0070c0;">“estudiar podría definirlo de
varias maneras porque mi concepción de ella varía dependiendo de la materia,
del momento en que la practique, del motivo por el cual estoy estudiando, la
forma en que lo hago, con qué elementos y con quiénes. Cualquiera de estas
variantes que sean, todas coinciden en que estudiar es la adquisición de
conocimiento”</span>.<span style="color: #0070c0;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Candela Corvalan</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"> es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la más grande</b> de su grupo de amigos y a la vez <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la más petisa</b>. Tiene <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">18 años</b>
y va a la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Escuela Agropecuaria </b>de la
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>. Cuando tenía 8 años dijo que
quería ser “doctora de animales”, pero desde hace un par de años <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se visualiza siendo ingeniera agrónoma</b>,
estando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">casada</b>, teniendo una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">bibliotequita llena de libros</b> en el
living de su casa y criando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">2 gatos</b>.
Sus amigos le dicen que llegaría a la fama si se hiciera un canal de YouTube,
sostienen firmemente que con su gracia y sentido del humor entretendría con
facilidad a los visualizadores. Posiblemente algún día les cumpla el deseo si
es que encuentra el tiempo y las herramientas adecuadas para hacerlo. En cuanto
a crecimiento personal <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">está tratando de
mejorar sus habilidades sociales</b>. Es por esto que a continuación les deja
su Instagram por si le quieren escribir, seguir o al menos conocer su cara:
@cande.corva. <o:p></o:p></span></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-33946101911726157482023-10-31T05:33:00.000-07:002023-10-31T05:33:08.965-07:00¿Cómo “estudia” More Jaramillo? Evitar las distracciones y poner atención para estudiar (sea eso lo que sea) y aprender, a través del estudio.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este caso la reflexión es a partir del relato que
gentilmente escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Morena Jaramillo *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b>
reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo estudia</b>,
empieza por traer las ideas de “orden” y “tranquilidad” como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">requisitos para el estudio</b> y nos cuenta
que <span style="color: #0070c0;">“para concentrarme, necesito que mi espacio
(principalmente mi habitación) esté ordenado. Esto es esencial para mí cuando
estudio; no puedo concentrarme en un entorno que no me transmita tranquilidad.
Por lo tanto, siempre comienzo con la tarea de organizar mi habitación.
Curiosamente, esta actividad inicial a veces hace que me cueste más ponerme a
estudiar. Después de organizar mi espacio (y, por ende, mi mente), suelo
recurrir a las notas en mi teléfono, donde tengo registradas las tareas que
debo realizar durante la semana o el mes para la escuela. Comienzo por aquellas
que me resultan más interesantes, que suelen ser las actividades más cortas y
que sé que puedo completar rápidamente”</span>. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b> diferencia, rápidamente, el estudio “para” (para un examen, para
una “prueba”, para una evaluación, para “la Escuela”, etc…) de otros “estudios”
que no tienen un “para” tan claro, tal reglado, tan cronometrado, tan
“funcional” y, en este sentido, continúa y trae <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la idea de “resumen”</b>: <span style="color: #0070c0;">“cuando tengo que
estudiar para un examen, generalmente tomo mi computadora y abro mi documento
con las notas que tomé en clase y el material proporcionado por el profesor en
la plataforma. Luego, completo mis notas con la información del documento o
presentación del profesor. Una vez que he revisado toda la información, estas
notas se convierten en mi resumen de estudio. Creo que aprendo y retengo mejor
la información cuando la organizo y la elaboro en lugar de simplemente
memorizarla. Por eso, dedico tiempo y esfuerzo a crear mi resumen. Me gusta
saber que tengo toda la información esencial registrada en mi propio documento,
incluso si no lo utilizo exclusivamente para estudiar. También suelo crear un
resumen más conciso a partir de mi resumen principal, y de ahí elaboro tarjetas
de memoria para retener la información crucial”.</span> Sin embargo, a medida
que avanza en su reflexión, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
memorización cobra una importancia mayor</b> (tal vez por ese “para” un examen)
y parece ganarle terreno al aprendizaje, a la comprensión y, por supuesto a lo
que algunes llamamos “el estudio”. Tan así es que, “luego” de la lectura, el
“estudio”, la escritura, la confección de sus “resúmenes”, “llega” una “etapa”
de “memorización” a la que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b>
ubica “después” (¿separada?) y llama “el momento de estudiar”: <span style="color: #0070c0;">“una vez que llega el momento de estudiar, ya tengo
muchas cosas en mi mente gracias a la elaboración de mi resumen. También
utilizo una aplicación para crear tarjetas de memoria, donde una cara contiene
una pregunta y la otra la respuesta. Esto me ayuda a repasar y retener la
información clave. Además, utilizo un cuaderno donde, después de estudiar un
tema, escribo todo lo que recuerdo y luego añado con otro color las cosas que
olvidé. Aunque me gusta crear cuadros comparativos, rara vez logro memorizarlos
completamente”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPbtNuSjH9K22QNXfFngXjjbPm5hnunyBbWjrdmx2dr1sbr3bWzT8B6Bjnki5QW1l8ibjNwNw8KrXMBattc9_KQr9Yu_Rh9LQU1WOaiZSUwSF4a1c4E-DodLS9EWZMs0PLFlS7R6iSIwyqc2dps0czbJ4AR75L_LTJ1fp4qqtcOR1JjVElBid58JNTklb6/s1041/Meissonier.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1041" data-original-width="718" height="581" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPbtNuSjH9K22QNXfFngXjjbPm5hnunyBbWjrdmx2dr1sbr3bWzT8B6Bjnki5QW1l8ibjNwNw8KrXMBattc9_KQr9Yu_Rh9LQU1WOaiZSUwSF4a1c4E-DodLS9EWZMs0PLFlS7R6iSIwyqc2dps0czbJ4AR75L_LTJ1fp4qqtcOR1JjVElBid58JNTklb6/w401-h581/Meissonier.png" width="401" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Independientemente del “para qué” del estudio, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">More</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> reflexiona sobre algo que ya
surgió en otras entradas de este año y que tiene que ver con </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la atención y con la distracción</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">. </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Simone Weil</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> sostiene que </span><span style="color: #7030a0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“lo central de la educación es cultivar la atención”</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">
y en estos tiempos de hiperconectividad y de dispositivos que ya no sólo
“captan” (eficientemente) nuestra atención sino que lo hacen todo el tiempo, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">More</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> nos cuenta sus </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“técnicas” para resistir a estas
“tentaciones”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">: </span><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“sentarme a estudiar suele ser
difícil debido a las distracciones, especialmente el celular. Por eso, a veces
me entretiene grabarme estudiando en un video en cámara rápida. De esta manera,
evito usar el celular durante la sesión de estudio. También establezco límites
de tiempo: estudio durante 45 minutos seguidos y luego descanso durante 15
minutos, repitiendo este ciclo según lo que pueda aguantar. Esta técnica no es
perfecta y a veces me aburro de seguirla, pero me ayuda en cierta medida.
Además, dejo el celular lejos de mí cuando estudio, aunque a veces lo necesito
para la lectura, lo cual es complicado ya que es fácil distraerse con Instagram
o mensajes”</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">. Siguiendo con su reflexión, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">More</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> vuelve sobre la necesidad de cierta “tranquilidad” para el
estudio y piensa en </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">los momentos del día
y los lugares en los que suele estudiar</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">: </span><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“para
aprender completamente un tema, necesito silencio y tranquilidad, y puedo
estudiar en cualquier momento del día. Por la mañana, me siento productiva y
disfruto de la calma. La tarde, con su luz suave, me relaja para el estudio,
contribuyendo a mi ‘paz mental’. Por la noche, me siento mucho más rápida y
efectiva. A veces estudio justo antes de dormir y, al despertar, verifico si
aún recuerdo la información. También me gusta hacer una lista de temas del
examen en papel y tacharlos a medida que los aprendo. Me encanta variar mi
ubicación de estudio, ya sea en una cafetería o en una biblioteca, para evitar
que el estudio se vuelva monótono. Estudiar en diferentes lugares me inspira y
me permite mantener la concentración, incluso cuando ya no tengo muchas ganas de
seguir estudiando. Los cafés son atractivos porque puedo disfrutar de algo para
comer mientras repaso. Las bibliotecas son muy silenciosas y siento una mayor
responsabilidad para concentrarme, lo que reduce las distracciones”.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Más allá de la relevancia del “para qué” del
estudio (si es que tiene un “para qué”) o, justamente, cuando sale del “para”
un examen, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b> trae otras
cuestiones que hacen al “estudio” y aparecen la comprensión, la dedicación (y
el tiempo dedicado), la lectura, la práctica, la continuidad (del proceso
contra la inmediatez), la rutina (o los rituales), los métodos, las demandas,
las obligaciones y, otra vez (contra las distracciones), la atención! En este
sentido, nos cuenta que: <span style="color: #0070c0;">“cuando comencé a estudiar
de verdad, entendí que estudiar no se trata simplemente de memorizar
información, sino de comprender, dedicar tiempo a la lectura, la práctica y
muchas otras actividades relacionadas con el proceso de estudio. Siento que la
palabra ‘estudiar’ lleva implícita una connotación de duración. No es una
acción inmediata (o al menos no lo es para mí). Suena más como un proceso
continuo o un estado. Puede parecer una acción sencilla: tomar material de
estudio y ‘estudiarlo’, pero para mí implica dedicación y tiempo, una rutina, y
el uso de los mejores métodos para hacerlo eficazmente. Para mí, estudiar
implica ciertas demandas y obligaciones. No importa si estamos estudiando por
interés propio, porque el tema nos intriga o simplemente para adquirir más
conocimiento; estudiar nos obliga a sentarnos y dedicar tiempo, a evitar
distracciones y a encontrar un espacio en nuestro día para hacerlo”</span>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Qué quiere decir <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b> cuando dice “estudiar de verdad”? ¿Será ese ejercicio de
lectura, escritura, pensamiento, (conversación), re-lectura, re-escritura, re-pensamiento,
que requiere tiempo, dedicación, atención y esfuerzo, sin un “para qué”? ¿Qué
sería “estudiar de mentira”? ¿Será memorizar ideas, rápido y eficientemente,
“para” un examen?</i><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">A la hora de pensar en esto de “estudiar”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b> reflexiona sobre los términos
“estudiar”, “aprender” y “aprobar” y “ubica” entre ellos y, de algún modo
relacionándolos, a la “comprensión”: <span style="color: #0070c0;">“es evidente
que la forma de estudiar varía según la persona. Para mí, ‘estudiar’ implica
hacer todo lo necesario para comprender el tema que estamos abordando. Esto
incluye resumir, leer el material, buscar información y prepararse para un
examen, un trabajo o cualquier motivo por el cual estemos estudiando. Mi
enfoque al ‘estudiar’ se centra en aprobar y aprender, y me resulta difícil separar
la idea de que estudiar y aprender no son lo mismo, al igual que estudiar y
aprobar, ya que ninguno garantiza el otro. Estudiar es el proceso estructurado
mediante el cual adquirimos conocimientos; implica leer, resumir, repetir y
realizar actividades similares. Aprender sería más la asimilación de ese
conocimiento adquirido a través del estudio. Aprobar, en términos académicos,
se refiere a superar un examen y demostrar al profesor, maestro o evaluador que
comprendemos el tema (ya sea que hayamos estudiado o aprendido, la línea entre
ambos es tenue). En mi opinión, ‘estudiar’ abarca ambos aspectos. Estudio para
aprender, pero también en gran medida para aprobar. Sin embargo, creo que mi
objetivo principal al estudiar es comprender, de cualquier manera posible.
Cuanto mejor comprendo un tema, más lo aprendo, y cuanto más sé, más
posibilidades tengo de aprobarlo; y todo eso, para mí, es estudiar”</span>. Es
interesante que, en medio de esta interesante reflexión, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b> piense en un “aprender” (que ella define como “asimilación de
conocimientos adquiridos”) pero lo piense (a diferencia de otros muchos
aprendizajes no escolares) como un aprender conocimientos adquiridos “a través
del estudio”. En esta misma línea, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fernando
Bárcena</b> escribió que <span style="color: #7030a0;">“quizás el objetivo de la
Escuela no es que los chicos aprendan, sino que los chicos estudien y aprendan
a través del estudio, que es un modo de relación con el mundo, que se coloca a
distancia para tratar de estudiarlo con atención”</span>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Finalmente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">More</b>
nos resume su <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">propia “forma” de estudiar</b>:
<span style="color: #0070c0;">“mi enfoque de estudio involucra una combinación de
organización meticulosa, resúmenes detallados, tarjetas de memoria, explicación
a otros, límites de tiempo y cambios de ubicación. Cada técnica tiene su
propósito y contribuye a mi proceso de aprendizaje único, permitiéndome
comprender y retener la información de manera efectiva. A pesar de los desafíos
y las distracciones, estas estrategias me ayudan a sentirme satisfecha con mi
proceso de estudio”</span>.<span style="color: #0070c0;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Morena Aluhe Jaramillo</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"> es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiante</b> de quinto año en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Escuela
Agropecuaria</b> de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>. Aunque
tiene una cuenta de Instagram, no comparte detalles de su vida en ella. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Disfruta de la lectura</b>, a pesar de que
a veces le resulta difícil encontrar tiempo para ello. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ama volver del colegio escuchando música</b>, aunque tiende a escuchar
las mismas canciones con regularidad. A pesar de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">rutina monótona de la escuela</b>, siempre reserva tiempo para su <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">clase semanal de cerámica</b>, una
actividad que le encanta. Aunque aún no ha decidido definitivamente su carrera
universitaria, jura que está en eso. <o:p></o:p></span></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-22574472413019147902023-09-26T06:38:00.000-07:002023-09-26T06:38:54.995-07:00¿Cómo “estudia” Cande? Noches de estudio, “haciendo” de profesor, con pizarrones de corcho y espejos, en busca de un sueño.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este caso, la reflexión que traemos es a partir del relato que, gentilmente, escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Candela Vassilion</b>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">*</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>
reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo estudia </b>le
asigna un valor importante al espacio donde estudiar y a la tranquilidad que se
necesita para ello y nos cuenta que <span style="color: #0070c0;">“como vivo con
mi familia, y comparto cuarto, la mayoría de las veces estudio por la noche, ya
que es el momento en donde más tranquilidad hay en mi casa. Esto casi siempre
sabiendo que al otro día curso por la tarde o que directamente no curso.
Aquellos días que voy al turno mañana, trato de aprovechar la tarde, pero casi
siempre no pasa”</span>. En esta misma línea agrega que <span style="color: #0070c0;">“suelo siempre tener a mano algo para tomar, comer no tanto porque me
distrae y cuando mi hermana está más callada, me gusta pedirle que mientras
estoy tomando apuntes o resumiendo, me cebe mate o tereré”</span>. Como en las
reflexiones de otres estudiantes, aparecen aquí la necesidad de evitar la
distracción y la posibilidad de una compañía “silenciosa” que comparte el
espacio (y el mate o el tereré) pero no el estudio. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">A la hora de pensar en el lugar de estudio y las
“materialidades” que lo habitan, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>
nos deja una reflexión que, a pesar de pensar un estudio “para” (el examen),
muestra la relevancia de esos artefactos, como la “plancha de corcho”, y nos
recuerda la importancia de reflexionar sobre lo que permiten, lo que
dificultan, lo que habilitan o lo que promueven los diferentes objetos que nos
rodean al estudiar: <span style="color: #0070c0;">“Delante de mi escritorio,
tengo una plancha de corcho, no muy grande, pero que es esencial para mí, ya
que cuando veo que hay un tema que me cuesta más que otros o veo que son
importantes para el parcial/final, hago esquemas o carteles de gran tamaño y
los coloco ahí. Entonces siempre que miro hacia la plancha, estoy
constantemente viendo y recordando”</span>. Esa “plancha de corcho” (y los
sentidos que parece tener para <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>),
se asemeja al <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">pizarrón</b> (sobre el
cual <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b> volverá después) que,
como reflexiona <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Inés Dussel</b>, “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">se convirtió, en poco tiempo, en una
tecnología central de las aulas escolares</i>” ya que era “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">una superficie de trabajo colectivo, un organizador de la atención y un
objeto que permitía poner en movimiento a los cuerpos (pasar al frente, volver
al pupitre) y combinaba las funciones de trabajo y estudio</i>”.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlIQo-bBzR4qurMThSIuW8GYibTSanqLPDs3Ry7-z7ZuH172bSlg1JM6fT95Xp_SfGVw4EnTGtZ-T3Ttp3ELt_awF0vHDShnah_qGcxnGc5NY7DjXqCUxKXX7BjaMIJsdenrTP3bbxoWY97eb7TksyEGwUHw6joQHsnnJtAbnURhvfxty6VngKSTK6VA/s1141/Frederic%20Leighton.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="938" data-original-width="1141" height="362" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlIQo-bBzR4qurMThSIuW8GYibTSanqLPDs3Ry7-z7ZuH172bSlg1JM6fT95Xp_SfGVw4EnTGtZ-T3Ttp3ELt_awF0vHDShnah_qGcxnGc5NY7DjXqCUxKXX7BjaMIJsdenrTP3bbxoWY97eb7TksyEGwUHw6joQHsnnJtAbnURhvfxty6VngKSTK6VA/w441-h362/Frederic%20Leighton.png" width="441" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Más allá de que algunas prácticas de estudio parecen
más “orientadas” a recordar datos para exámenes (a un “me sirve”/”no me sirve”)
que a, efectiva o simplemente, estudiar, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>
nos cuenta de otra de sus “maneras” de estudiar que también nos da pistas para
pensar sobre el estudio (y, tal vez, sobre el oficio de profesor): <span style="color: #0070c0;">“Algo que vi que me sirve un montón, que seguro muchos lo
hacen, es hacer de profesor, pararme en medio de la pieza y empezar a hablar en
voz alta. También me encanta usar mi espejo como pizarrón, esto lo vi en una
compañera y ahora lo hago siempre”</span>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Por
qué será que muches estudiantes, cuando “estudian” juegan a “hacer de
profesores”? ¿Por qué cuando juegan a “hacer de profesores” les “imitan” en su
tarea más expositiva? ¿No será, tal vez, que “hacer de profesores” podría ser,
también, “imitarles” en eso de leer, escribir y “estudiar” antes de ir a la
clase?</i><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Finalmente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Cande</b>
nos deja <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">su propia concepción</b> sobre
esto de “estudiar”, en la que, como muches otres que nos ayudaron a reflexionar
sobre esto, insiste en que hay algo de particular en el modo en cada une
estudia y de la dificultad de pensar en el estudio o en los modos de estudiar
como algo homogéneo: <span style="color: #0070c0;">“para mi estudiar es la
capacidad de ir adquiriendo conocimiento, y éste a su vez nos brinda poder, necesario
para ir abriendo puertas hacia diferentes oportunidades. Estudiar es poder,
pero no siempre se tiene la posibilidad de hacerlo crecer, ya sea por el
contexto social, económico y cultural de cada uno de nosotros. Por eso el cómo
estudiamos es una pregunta que abarca millones de respuestas posibles, y
ninguna es incorrecta. Todos vamos a diferentes ritmos, uno da pequeños pasos,
cuando capaz el otro dio miles de pasos. Siempre hay que tener en cuenta que no
todos somos iguales. Por eso el hecho de compararse no nos lleva a nada. Lo
único que tenemos que pensar es que todos, no importa que tan rápido o lento
vayamos, estamos siguiendo nuestros sueños”</span>.<span style="color: #0070c0;"><o:p></o:p></span></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Candela Vassilion</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"> (</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-family: "Comic Sans MS"; mso-fareast-font-family: "Comic Sans MS";">Facebook.com/candu
vassilion</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">)<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiante</b> de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Veterinaria</b>
en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Facultad de Ciencias Veterinarias</b>
de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>, tiene <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dos perros</b>, uno diabetico y otro
petizo. Ama escuchar música de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Harry
Styles</b>, ama la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">comida dulce</b> y es
de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Hufflepuff</b>. En un futuro espera
convertirse en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">veterinaria</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tener un hospital</b> como el del <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Dr. Jeff Young</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="normal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><o:p> </o:p></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-35766316006251437622023-08-29T06:58:00.000-07:002023-08-29T06:58:19.405-07:00¿Cómo “estudia” Julieta? La computadora y un escritorio con el estudio desparramándo(se).<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este caso la reflexión es a partir del relato que
gentilmente escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Julieta Lara *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo estudia, Julieta</b> nos cuenta que <span style="color: #0070c0;">“actualmente
estudio en el escritorio de mi hermano, me gusta mucho porque es bastante
amplio y me permite tener todos los apuntes, libros y lapiceras desparramadas,
facilitándome encontrar lo que necesito usar en el momento.”</span>. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Julieta</b> rescata la importancia de tener
un espacio amplio donde disponer lo necesario para estudiar. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fernando Bárcena</b> se ha interesado en el
“estudio” como espacio en su absoluta materialidad (esa materialidad que
requiere un “lugar” donde desparramar-se), porque considera que solamente en un
espacio así es posible mantener la quietud, la soledad, el silencio, y la
repetición de gestos que toda buena lectura y escritura parecen demandar.<o:p></o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBK3AYf83bPpF6YKzWprvxKZEQllQO0XpikgsIBgBu8lPUltZlk8hHVM6B657tZTPiYvnHQbOi3tvo0lVlS80VI_Z8XeGSIWa-LoMpzovysNyEAfNtGsfifjLXnjnWxFLew3sAGUK3mo1oN2pCftEkUbpi0voQUF34fmrYphlYCLOpFZ0uABEzTmEX5A/s1209/Pasternak.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="940" data-original-width="1209" height="324" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBK3AYf83bPpF6YKzWprvxKZEQllQO0XpikgsIBgBu8lPUltZlk8hHVM6B657tZTPiYvnHQbOi3tvo0lVlS80VI_Z8XeGSIWa-LoMpzovysNyEAfNtGsfifjLXnjnWxFLew3sAGUK3mo1oN2pCftEkUbpi0voQUF34fmrYphlYCLOpFZ0uABEzTmEX5A/w416-h324/Pasternak.png" width="416" /></a></div><br /><p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Si bien el estudio es una experiencia que (nos)
acontece y en la que es difícil predecir “lo que va a pasar”, los “momentos de
estudio” se planifican, se organizan y (a veces) se disfrutan y, en ese
sentido, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Julieta</b> dice que: <span style="color: #0070c0;">“para mí el estudio conforma gran parte de mi vida, es
una actividad que disfruto muchísimo de hacer y considero que implica mucha
investigación, ver de dónde me gusta leer sobre el tema, con quien intercambiar
conocimientos, cuántas horas le dedico, y todo eso implica un cierto grado de
prueba y error”.</span> Sin embargo, el estudio también implica dificultad,
tropiezos y, a veces, frustración: <span style="color: #0070c0;">“al principio
frustran mucho los errores, hasta que encuentro una forma en la que disfruto
estudiar cada tema”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En las palabras anteriores
se advierte que, más allá de los “tropiezos” o de la dificultad que la
actividad de estudiar puede implicar, hay (o debería haber) cierto disfrute en
la misma. Si como escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">José Luis
Pardo</b>, </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: #222222; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">“la intimidad sólo es necesaria para
disfrutar la vida”</span></i><span style="color: #222222; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿será que el estudio (o el disfrutar
del estudio) también implica cierta intimidad?</i></span><span style="color: #222222; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Al relatar una “experiencia de estudio” que le
resultó significativa, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Julieta</b>
recuerda que: <span style="color: #0070c0;">“el último final que prepare, lo hice
en conjunto con una amiga, empezamos leyendo el libro recomendado por la
cátedra desde cero y los apuntes o papers que proporcionaban, nos llevó
bastante tiempo teniendo en cuenta que veníamos de las vacaciones y no
estábamos muy motivadas que digamos, pero lo hicimos a nuestros tiempos sin
apurarnos, empezamos de a poquito y fuimos aumentando las horas diarias que le
dedicábamos al estudio. Después de haber terminado de leer todo lo teórico, me
instalé en su casa unas semanas y empezamos a repasar todo el contenido de la materia.
Nos despertábamos tipo siete de la mañana y hablábamos de los diferentes temas
hasta aproximadamente las doce del mediodía, y luego retomábamos a las cuatro
de la tarde hasta la noche. Me gustó mucho porque intercambiábamos
conocimientos, ella me explicaba los temas que se sabía mejor, y viceversa. En
su momento ambas sentíamos que no sabíamos nada, yo asumo que porque fue una
forma muy diferente de estudio a la que veníamos utilizando anteriormente, pero
en retrospectiva, me encantó la experiencia y me sirvió mucho como método de
estudio”</span>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Volviendo a la escena de estudio y a los objetos
que se encuentran en ella, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Julieta </b>“trae”
dos cuestiones que seguramente puedan suscitar cierta discusión o controversia,
como son la presencia de la computadora (y su uso, a veces, “omnipresente”) y
el “multitasking” o la (casi) necesidad, en su caso, de hacer “otra cosa”
mientras estudia: <span style="color: #0070c0;">“los objetos que me acompañan en
el estudio son siempre mi compu, y mis fibrones.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La compu, la verdad que la uso para todo,
casi siempre tengo los libros en digital y los leo y subrayo de ahí, también la
uso para poner música o algún stream de fondo, ya que me cuesta mucho
concentrarme en una única actividad, por lo que siempre tengo que estar
haciendo simultáneamente otra cosa, ya sea cantar, bailar, ver algún video o mimar
a mi perro”.</span> <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">¿Se puede
estar estudiando y estar “haciendo otra cosa” al mismo tiempo? ¿Se puede
estudiar “de la computadora”? </span></i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Algo es seguro: muches estudiantes pasan horas
frente a la computadora, leen en ella, buscan información en ella, utilizan
materiales digitales en ella, etc… <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Inés
Dussel</b> plantea, sobre la relación entre les estudiantes y los objetos de
estudio, que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“el uso continuado de medios
digitales está transformando esa relación, tanto porque se rompe una idea de
canon centralizado, como porque los espacios, tiempos y acciones que implica el
estudio entre pantallas organiza un vínculo diferente con los textos”</i> y
agrega que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“la materialidad del libro
impone una lógica de trabajo a través de las acciones de hojear, relacionar sus
elementos, tomar conciencia de la presencia de un hilo conductor mediante el
índice (aunque no se lea todo), cotejar los vínculos con otros aspectos no
incluidos en la consigna inicial que se haya dado en clase para la elaboración
de la tarea, y en su comprensión y traducción por parte del alumno”</i>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Será que “estudiar”, lo que se dice
“estudiar”, se estudia sólo “de” los libros? ¿Será que se estudia “con” la
computadora (haciendo otras cosas) pero “de” los libros?</i><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Julieta Lara </span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">(Instagram @juli_.lara) es
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiante</b> en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Facultad de Ciencias Veterinarias</b> de la
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>, le dedica la mayoría de las
horas diarias a la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">facultad</b> y a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">su hija perruna</b>, en su poco tiempo
libre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">juega jueguitos</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">mira anime</b>. Si fuera posible <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">viviría a base de chocolate</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-91525804688385795302023-06-27T06:07:00.000-07:002023-06-27T06:07:35.846-07:00¿Cómo “estudia” Agus? Un estudio como crecimiento personal que asombra.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este caso la reflexión es a partir del relato que
gentilmente escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Agustina Di Sario *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo estudia</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Agus </b>diferencia
dos “momentos”: uno de lectura (¿y estudio?), más en soledad, y otro de
“repaso” (“para” responder preguntas de exámenes), conversando y discutiendo
(¿lo estudiado?) con otres: <span style="color: #0070c0;">“mi manera de estudiar
varía con el tiempo y conmigo, sin embargo hoy en día prefiero estudiar en las
mañanas, ya que encuentro el entorno más tranquilo y mi concentración al
máximo, con un café, que no me puede faltar. Aunque suelo estudiar sola en mi
escritorio o en la biblioteca de la facultad, a la hora de repasar,
especialmente para los finales (en cuya mayoría son orales) prefiero encontrar
un compañero de estudio con quien charlar y discutir”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Siguiendo con la reflexión sobre sus “maneras” de
estudiar, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Agus</b> se da cuenta que el
estudio (la) sorprende, (la) asombra y (le) da ganas de compartir con otres eso
que (se) está estudiando: <span style="color: #0070c0;">“lo que hago al estudiar
es leer e intentar entender, pero no en el sentido de entender las palabras en
sí, sino formar conceptos que pueda utilizar e informarme acerca de aquellos temas
que más me interesaron y hasta a veces compartirlos con el resto. Me suelo
asombrar de lo que aprendo y me da ganas de compartirlo”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Como otres de les estudiantes que nos compartieron
sus ideas en esta “sección”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Agus</b>
considera que estudiar <span style="color: #0070c0;">“es un concepto versátil que
cambia con uno mismo, con el tiempo, y con la materia a estudiar; ya que uno no
solo estudia para la escuela o para la universidad sino también para aquellas
cosas que uno desea realizar”</span>. Más allá de esto,<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> Agus</b> nos deja su propia sensación sobre “esto de estudiar” cuando
nos cuenta que <span style="color: #0070c0;">“estudiar no es (solamente) sentarse
a aprender un resumen de memoria, sino que es parte de crecer como persona.
Además no solo incluye leer los libros del tema a estudiar sino también,
entenderlos, ampliar sobre éstos, buscar más información acerca del tema,
charlar sobre el tema con otros, incluye discutir y también repensar”</span>. En
las palabras anteriores se advierte que, para <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Agus</b>, “estudiar” tiene que ver (también) con algo más relacionado
con la “formación” y con el “crecimiento” como personas. </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">Como refiere <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jorge Larrosa</b> al reflexionar sobre este tema, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Robert Mc Clintok</b> afirmaba que el concepto educativo fundamental es
el estudio (y no la enseñanza ni el aprendizaje) y añadía que “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">el estudio no tiene que ver con adquirir
conocimientos o competencias, o, en general, con el logro de aprendizajes, sino
con la formación del sujeto y con las transformación de su relación con el
mundo, es decir, con hacerla más atenta, cuidadosa, densa y profunda</i>”</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Será que cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Agus</b> habla
de crecer como personas y de repensar sobre lo que se está estudiando se está
refiriendo, justamente, a esa nueva (más atenta, más cuidadosa, más densa y más
profunda) relación con el mundo?</i><o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhU5JkAizWghCNYVtkJUnsWBGP5UemJY0bWtPMk7HCcZSDkJ9TbdNQ9q85yV8u0WNaZyIYb6xEge7iT-iY3dON5AU6QLTub8ULRTNBg4Ccp7WfbbsAJM9xYvRK7RqXTxdof3d24KeagcePX06Z7oZMPMlaOSgfi7IcxnwX0Gz7TA5mnnrTUe3SS6F-tVQ/s924/Edouard%20Frere.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="924" data-original-width="756" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhU5JkAizWghCNYVtkJUnsWBGP5UemJY0bWtPMk7HCcZSDkJ9TbdNQ9q85yV8u0WNaZyIYb6xEge7iT-iY3dON5AU6QLTub8ULRTNBg4Ccp7WfbbsAJM9xYvRK7RqXTxdof3d24KeagcePX06Z7oZMPMlaOSgfi7IcxnwX0Gz7TA5mnnrTUe3SS6F-tVQ/s320/Edouard%20Frere.png" width="262" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Volviendo a la escena de estudio, <b>Agus</b> la detalla: <span style="color: #0070c0;">“a la hora de estudiar solía utilizar un cuaderno y
lapiceras o fibrones, pero hoy en día utilizo una computadora, en la cual abro
archivos a leer, el temario, googleo términos que no entiendo, escribo archivos
o realizó tareas y a su vez una tablet, donde escribo y leo. Esta herramienta
me permitió tener varios libros a la vez para una sola la materia (además de
poder verlos al mismo tiempo y comparar), lo que encuentro muy útil a la hora
de estudiar”</span>. Si bien el párrafo anterior ubica a la computadora (y a
los libros en formato digital) en un lugar central de esa escena (algo que ya
discutimos en otras entradas y que seguiremos poniendo en tensión), antes de
terminar y en línea con <b>Fernando Bárcena</b>,
que dijo que <i>“la operación de escribir en
cuadernos como la de leer en papel, y no en formato electrónico, es una
operación de resistencia en un mundo hipertecnologizado”</i>, <b>Agus</b> cierra así: <span style="color: #0070c0;">“para mí es esencial tener un cuaderno (chico para llevar
conmigo) para anotar preguntas que se me van ocurriendo para releerlas luego”</span>.
Esta idea del “cuaderno de notas” es una idea muy trabajada por <b>Jorge Larrosa</b> que dice que “<i>s</i></span><i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">i el libro es el material de
lectura, el cuaderno es el material de escritura</span></i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">” y que “<i>estudiar es leer anotando o, de otra manera,
la nota de lectura, la notatio, es una de las modalidades de escritura propias
del estudiante</i>” y valora particularmente que los cuadernos, como dice <b>Agus</b>, “se llevan encima”, van y vienen
en las mochila de les estudiantes. De ese modo, sugiere <b>Jorge</b>, “los cuadernos trascienden el tiempo y el espacio del aula”
y tienen algo de instantáneo (en un tiempo y un lugar) pero, también, algo del
orden de la rememoración, de la repetición y de la reflexión. Esa misma
reflexión a la que refiere <b>Agus</b>
cuando dice que “luego” re-lee lo que anotó en su cuaderno “de estudio”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Agustina Di Sario</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"> es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiante</b> de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">veterinaria</b>
en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>, le apasionan los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">animales</b>, su <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">carrera</b> y la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ciencia</b>. Es
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">vegetariana</b> y le encanta <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">aprender cómo funciona "todo"</b>.
Le gusta <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ayudar</b> en todo lo que pueda
y tiene un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">perro</b> llamado <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Baloo</b>, al cual ama con todo su corazón.
A veces <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no sabe cuando callarse</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">le encanta conocer gente nueva</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-307747555308724342023-05-30T06:17:00.000-07:002023-05-30T06:17:06.445-07:00¿Cómo “estudia” Giuliana? Tomar(se) el tiempo de (aprender a) estudiar.<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b>Educación</b> y el <b>estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b>queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b>no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b>relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este entrada la reflexión es a partir del relato que
gentilmente escribió <b>Giuliana D'Apice *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando <b>Giuliana
</b>reflexiona sobre <b>cómo estudia </b>nos
cuenta que <span style="color: #0070c0;">“antes de estudiar acomodo el escritorio
y saco todos los materiales que necesito: computadora, carpeta, cuadernos y
hojas sueltas con apuntes de la materia. Me siento en el escritorio, pongo algo
en la tele y empiezo a completar los apuntes o directamente empiezo un resumen
en una hoja aparte. Cuándo me aburro de estar sentada me acuesto en el piso a
terminarlos o voy a una mesa ratona que esta frente al sillón para que mi vieja
me convide unos mates mientras escribo”</span>. En las palabras anteriores se
advierte que estudiar requiere de cierta materialidad, sobre la que ya hablamos
en otras entradas. Al respecto, <b>Fernando
Bárcena</b> escribió que <i>“se necesitan
condiciones materiales: un lugar para estudiar, unos libros para leer, ciertos
cuadernos donde escribir; pero también condiciones temporales: disponer de un
tiempo liberado de las exigencias del trabajo y la labor para poder emplear la
vida en el estudio”</i>. <i><o:p></o:p></i></span></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAUgykT4w1tnCYPLQQG-sxIelxwr72fX6wcJtuYl2c6Z1iRX3TkWmDtHRbmpaifNZOrRYwWEMX0Yg_r6-EXgfeJ66cVFUkr4At1bADaJxGUxSGaPHO6-C_M22BwI4BNuSV1nInYpQYaiwL88NwfhTpR3vMkBUZ3WwZk3Ns_B1AvXPXAImp6K8umsEXXw/s1252/Ilya%20Repin.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="974" data-original-width="1252" height="319" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhAUgykT4w1tnCYPLQQG-sxIelxwr72fX6wcJtuYl2c6Z1iRX3TkWmDtHRbmpaifNZOrRYwWEMX0Yg_r6-EXgfeJ66cVFUkr4At1bADaJxGUxSGaPHO6-C_M22BwI4BNuSV1nInYpQYaiwL88NwfhTpR3vMkBUZ3WwZk3Ns_B1AvXPXAImp6K8umsEXXw/w410-h319/Ilya%20Repin.png" width="410" /></a></div><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Al reflexionar sobre su forma de estudiar, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Giuliana</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> aclara que, si bien considera
que se puede estudiar de varias maneras, en el caso de ella no es una manera
muy organizada y, si hubiera compañía, tal vez no esté haciendo lo mismo: </span><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“para mi estudiar es tomarte el tiempo para aprender
algunos temas que ya conoces por lo menos de nombre. Se puede estudiar de
manera organizada o no, yo suelo ir más por la segunda. A veces sirve
distraerse con temas relacionados mientras estudias, por ejemplo ver videos,
documentales o escuchar canciones de "Los Mitocondrios". También
puede servir tener compañía sin la necesidad de que la persona esté haciendo lo
mismo que vos”</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">. Más allá de cuán organizada sea la tarea de estudiar
para cada une, es evidente que repite ciertos rituales pero las distracciones
amenazan con desviar la atención y con convertir esos rituales en rutinas, como
sugiere </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Maximiliano Valerio López</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">
cuando dice que </span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“es precisamente la
atención la que hace la diferencia entre el ritual y la rutina. No existe
estudio sin ritualidad pero la distracción y la impaciencia hacen de cualquier
ritual una simple rutina, un gesto mecánico y vacío, destruyendo toda
posibilidad de desarrollar una habilidad”</i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Finalmente, y al reflexionar sobre sus modos de
estudiar, <b>Giuliana</b> agrega que: <span style="color: #0070c0;">“repensar el estudio me trajo muchos recuerdos de lo que
fue estudiar para entrar a mi actual escuela. También me llevó a reflexionar
sobre mis técnicas de estudio de los últimos años. Podemos estudiar de manera
correcta e incorrecta, pero vamos aprendiendo de cada una de ellas”</span>. <i>¿Qué sería estudiar “de manera correcta”?
¿Qué sería estudiar “de manera incorrecta”? ¿Qué aprendemos al estudiar?
¿Aprendemos “lo que” estamos estudiando y/o aprendemos “a” estudiar?<o:p></o:p></i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Giuliana D'Apice </span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">(@Tanargenta) es <b>estudiante preuniversitaria</b> de la <b>Escuela Agropecuaria de la UBA</b>, la cual
tiene un nombre innecesariamente largo. Es una <b>persona proactiva</b> que aprendió el significado de esta palabra hace
un mes y la usa cada vez que puede. A pesar de ello, si el clima lo amerita, <b>puede pasar horas acostada al sol partiendo
de manera vertical hojas paralelinervadas</b>. Próximamente: <b>Técnica Agropecuaria</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify;"> </span> </p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-45889044712751034882023-04-25T08:51:00.000-07:002023-04-25T08:51:23.135-07:00¿Cómo “estudia” Juan Ignacio? Leer, escribir y hablar… “en la suya”.<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este caso la reflexión es a partir del relato que
gentilmente escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan Ignacio
Rodriguez *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan
Ignacio</b> reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo estudia,</b>
nos cuenta que <span style="color: #0070c0;">“cuando me pongo a estudiar, en
general me pongo a escribir, redactando los textos de la bibliografía adaptados
a como yo los entiendo, una especie de resumen, pero sin resumir tanto
realmente, sino de ordenar la información, habiéndola procesado”</span>. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan Ignacio</b> rescata la importancia de
la escritura asociada indisolublemente a la lectura y agrega la oralidad: <span style="color: #0070c0;">“los verbos que mejor podrían definir mi forma de
estudiar serían leer, escribir, hablar solo y pararme cada tanto cuando me
aburro”.</span> Las palabras anteriores (y la relación entre la lectura, la
escritura y la conversación) recuerdan esa frase de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Francis Bacon</b> que dijo que “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">la
lectura hace al hombre completo, la conversación lo hace ágil, el escribir lo
hace preciso</i>”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Al pensar en la “escena” de estudio (y la posible
compañía), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan Ignacio</b> plantea la
posibilidad de que haya “alguien más” en esa escena pero con quien “no
interactúa” (más allá de algún mate) en el momento del estudio: <span style="color: #0070c0;">“Mayormente estudio en mi mesa del comedor,
principalmente durante el mediodía o la tarde, a veces a la mañana cuando el
trabajo me deja. Este proceso de estudio, lo hago solo, o a veces con alguna
amiga/compañera, pero no interactuamos, sino que cada uno está en la suya,
salvo para un mate”</span>. Ese “cada uno está en la suya” habla de cierta
“intimidad” de quien estudia con el libro, una <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">soledad </b>necesaria a la que se refirió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Comenio</b> cuando dijo que “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">el
estudioso, separado de los demás, se sienta en soledad entregado a su afición
mientras lee los libros, que abre sobre un atril cerca de él, y de ellos va
tomando en su libreta lo mejor o en ellos hace anotaciones o señala al margen
con un asterisco</i>”<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">.</b><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Más allá de esto, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan Ignacio</b> recuerda algunas experiencias en las que “estudió”
acompañado (o “en grupo”) y advierte el valor que eso tuvo en la construcción
de vínculos con otres, como esa vez que <span style="color: #0070c0;">“me junté a
estudiar por meet, con dos compañeras para un final y fue la primera vez que
estudié en grupo. Básicamente, la dinámica consistía en hacernos preguntas
acerca de los temas que iban surgiendo. Fue significativo por eso, y porque lo
disfrute muchísimo, y fue un antes y un después en mi forma de estudiar. Fue
significativo por el hecho de estudiar en sí, como también por los vínculos que
forjé en esas jornadas de estudio”.</span> En las palabras anteriores aparece
un “para qué” de ese “estudio” que, en esa experiencia, fue “compartido” y ese
“para qué” (para aprobar un examen final) tal vez desvíe la atención y haga que
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan Ignacio</b> piense en otras de las
muchas acepciones de la palabra “estudio”, una más ligada con la memorización
de datos o, incluso, con la comprensión de conceptos “para” responder a
preguntas, preguntas de sus compañeres de estudio o preguntas de les docentes
que les evalúen después.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQhXVT4OQn7CGjoJL8gdmoNJkz5MRzYGE0fXFXHE1eB4aJsAH7cUD8ZQ2yyDt7-V5B9Y8bGzEchJi2ord_zpi2dGfB4XfZYwgvHPLZNKgd5150UphN4eaCgrEy6QwnAUEim3jkidSoNeZ-5kWKwfoiqWTnrL5oFlaMlznZAwUy-xJ8ACt3d63N50kR_w/s972/Greuze.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="972" data-original-width="864" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQhXVT4OQn7CGjoJL8gdmoNJkz5MRzYGE0fXFXHE1eB4aJsAH7cUD8ZQ2yyDt7-V5B9Y8bGzEchJi2ord_zpi2dGfB4XfZYwgvHPLZNKgd5150UphN4eaCgrEy6QwnAUEim3jkidSoNeZ-5kWKwfoiqWTnrL5oFlaMlznZAwUy-xJ8ACt3d63N50kR_w/s320/Greuze.png" width="284" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">A la hora de reflexionar sobre “esto de estudiar”,
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Juan Ignacio</b> nos deja <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">su propia concepción</b>: <span style="color: #0070c0;">“para mí, estudiar es incorporar conocimiento,
herramientas, técnicas y metodologías de un determinado tema”</span> y, si bien
considera que <span style="color: #0070c0;">“en cierta forma siento que choca lo
que muchas veces se espera que sea el hecho de estudiar, con lo que realmente
es”</span>, agrega que <span style="color: #0070c0;">“nunca me sentí identificado
con que estudiar sea solo leer y subrayar… no me sirve, me duermo”</span>. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Qué sería lo que “se espera que sea” el
estudio? ¿sería lo que “espera” quién “que sea” el estudio? y ¿qué es lo que el
estudio “realmente es”?<o:p></o:p></i></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">En una carta que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Petrarca</b> le escribe a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Giovanni
Colonna</b> (y que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fernando Bárcena</b>
cita cuando reflexiona sobre el estudio), el poeta italiano le dice al
eclesiástico: “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">sólo en la soledad soy
dueño de mí mismo y no en otra parte: en ella mi pluma es verdaderamente mía y
no en otra parte</i>”. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">¿Será que el
“estudio” (o cierto tipo de estudio) sólo puede hacerse en esa soledad en la
que se ejercita la lectura, la escritura y el pensamiento?</i><o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* Juan Ignacio Rodriguez</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"> (@juanirrodirguez) es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">paseador</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">educador canino</b>,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiante</b> de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">veterinaria</b> (UBA) y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">licenciatura
en psicología</b> (UBA), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">docente</b> de
la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Diplomatura en Entrenamiento Canino</b>
(UMET) y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ayudante</b> de la cátedra de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fisica Biologica</b> (FCV-UBA). Es un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">apasionado</b> de los <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">perros</b>, del <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">vínculo
humano-animal</b>, de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">comida</b> y de
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Messi</b>.</span></p><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"></span><p></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-10305153714256594782023-03-28T06:29:00.000-07:002023-03-28T06:29:46.729-07:00¿Cómo “estudia” Johanna? ¿Estudiar para rendir un examen o el placer de estudiar?<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En este 2023 el Blog espera, una vez más,
incorporar nuevas maneras de reflexionar sobre la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educación</b> y el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>.
Además de las (ya habituales) notas de opinión, de las entrevistas (a docentes
y estudiantes), de los textos escritos en colaboración, los #CómoAprende, las
#MicroEntrevistas en video, #LoQueEl2020NosDejó, los #5Libros y los
#Parafraseando, entre otras “secciones”, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">queremos
incorporar textos que reflexionen sobre “cómo estudiamos”</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es cierto que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no
todes entendemos lo mismo por “estudio”</b> y que este Blog tiene una posición
tomada al respecto, que no sólo no impedirá la expresión de voces en
direcciones contrarias, sino que las tomará como insumos para la discusión y la
reflexión y las pondrá en tensión con las teorías que sostienen nuestra
posición.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Es por eso que nos proponemos darle una vuelta de
tuerca a esta reflexión a partir de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relatos,
en primera persona, que den cuenta de cómo estudiamos o cómo estudian les
estudiantes</b> (que, efectivamente, estudian), sin ningún objetivo más que la
propia reflexión, en una metáfora (y, tal vez, una reivindicación) del estudio
por el estudio mismo. En este caso, la reflexión es a partir del relato que, gentilmente, escribió <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Johanna Pollach *</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Cuando <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Johanna</b>
reflexiona sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cómo estudia </b>plantea
una diferencia entre un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>
“para rendir un examen” y un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>
“más placentero”. Respecto a la primera situación (“estudiar” para “rendir”),
situación que dista mucho de la concepción de “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>” de este Blog, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Johanna</b>
nos cuenta que <span style="color: #0070c0;">“estudiar <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">significa incorporar conocimiento, asimilarlo, y aprenderlo</b> pero <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">significa también presión y estrés</b>, ya
que la mayoría de las veces cuando estudio es para rendir un examen parcial o
final, por lo que no me lo tomo de una manera relajada”</span>. En la segunda
situación (ésa en la que el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>
no está asociado a los exámenes y a la certificación) aparecen la
concentración, el interés, la relectura, el disfrute y cierta “relajación”: <span style="color: #0070c0;">“varias veces leí libros de psicología o de animales. Al
ser de mi particular interés, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estaba muy
concentrada</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">algunos textos los
releí varias veces</b>. Pero al no sentir la presión de la evaluación por parte
de un profesor, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">lo disfrutaba mucho más</b>,
era mucho más desorganizado (<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">sin
cronograma, sin horarios</b>) y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">relajado</b>”</span>.
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En las palabras anteriores se advierte, como sostiene
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jorge Larrosa</b>, que hay <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">una cierta idea de estudio que “permite
apartarse de la obsesión evaluativa”</b> y que es la única desde la que puede
sostenerse <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la concepción arendtiana de
la educación como transmisión, comunización y renovación del mundo común</b>
(sobre la que ya escribimos varias veces en este Blog), así como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la concepción rancieriana</b> (otro clásico
de este Blog) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">de la Escuela</b> (de las
instituciones educativas o de la propia Universidad) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">como separación de tiempos, espacios y actividades sociales</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Volviendo a la situación en la que el estudio
parece ser eso que se hace antes de un examen (con un propósito puntual y
discutible como tal), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Johanna</b> empieza
por aclarar que <span style="color: #0070c0;">“a la hora de estudiar lo primero
que hago es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">hacerme un cronograma</b>,
en el cual <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">me organizo</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">me pongo objetivos</b> día a día según los
temas a abordar”</span> y nos cuenta cómo lo hace: <span style="color: #0070c0;">“me
gusta estudiar desde la mañana temprano, tomando un café porque me pone de buen
humor, y más si es en una confitería, ya que en mi casa me cuesta mucho no
distraerme. Una vez que estudio un tema yo sola, es decir, que leo el libro o
escucho el seminario del campus, lo resumo, lo leo, y lo entiendo, me gusta
juntarme con compañeros en la biblioteca de la facultad porque al hablarlo y
repetirlo se me fija más el conocimiento, y si hay algún tema que no me quedo
claro o me cuesta, es más fácil resolverlo entre varios”</span>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjN7jFAyDSOBQ_cnyUX_7Weu2ytARNjavZfHERC6bGJUGy30GRe8FIEX9GfhgG_wJ76Q9wtwdsank4eWuN8H3NTjBKWF56Jc61ygSqciyUVpCBQSbAwUix1Js6r7kGykvxYDCIyJJfYZQ5LdE52MFWrnNjRmFufI2SN5Vnu2WmcVMqH3OwljlvAGbQl3w/s1064/Ethel%20Leach.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="779" data-original-width="1064" height="346" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjN7jFAyDSOBQ_cnyUX_7Weu2ytARNjavZfHERC6bGJUGy30GRe8FIEX9GfhgG_wJ76Q9wtwdsank4eWuN8H3NTjBKWF56Jc61ygSqciyUVpCBQSbAwUix1Js6r7kGykvxYDCIyJJfYZQ5LdE52MFWrnNjRmFufI2SN5Vnu2WmcVMqH3OwljlvAGbQl3w/w473-h346/Ethel%20Leach.png" width="473" /></a></div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div><span> </span><span> </span><span> </span>Siguiendo en esa concepción de un “estudio para”,
de un estudio que “sirva para”, de un estudio “con resultados”, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Johanna</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"> sostiene que no hay una sola
manera de hacerlo y lo ejemplifica así: </span><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">“creo que <b>cada uno tiene su manera de estudiar</b>,
sus métodos, y <b>lo que le sirve a uno
capaz al otro no</b>. Yo por ejemplo, no puedo estudiar sin resúmenes, me gusta
mucho escribir y esto me ayuda a incorporar conocimiento, Me gusta usar colores
y ser prolija. Pero tengo muchos compañeros que directamente estudian desde el
celular, sin siquiera imprimen los textos, y a ellos les sirve”</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">. </span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">¿Será “<b>estudiar</b>”
eso que hacen les compañeres de Johanna “directamente del celular, sin siquiera
imprimir los textos”? ¿Será “<b>estudiar</b>”
eso que hace Johanna cuando “hace resúmenes, escribe, usa colores”? Cuando <b>Johanna</b> dice que a sus compañeres “les
sirve”, ¿para qué “les sirve”? ¿Para aprobar un examen?</i><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Al reflexionar sobre estas cuestiones y advertir
que hay algo de ese “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiar</b> para” que
se aleja de la práctica de un <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudio</b>
que en lugar de tomar algo del mundo, prioriza el deseo de cuidarlo, de prestarle
atención, incluso de amarlo, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Johanna</b>
vuelve sobre la idea del disfrute y cierra: “para mí, el estudiar debería ser
más placentero”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">* Johanna Pollach</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"> (Ig/ Johanna Pollach)
tiene <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">28 años</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudia Veterinaria</b> en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>.
Trabaja en una veterinaria como <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">enfermera</b>
haciendo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">guardias nocturnas</b> dos
veces a la semana y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">tiene un perro</b>.
Es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">vegetariana</b> y además <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">come comida kosher</b>. Le apasiona mucho
la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">acrobacia</b>, por lo que le dedica
muchas horas de entrenamiento semanal. También, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">le gustaría ser mamá</b> en los próximos años. </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;"><o:p></o:p></span></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-45610999792543601172022-12-20T04:13:00.000-08:002022-12-20T04:13:55.462-08:00Hasta el 2023!!! Felicidades!!!<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">En esta última entrada de este 2022, queremos <b>saludar a todes les que nos leyeron durante este año, agradecerles por haberse enganchado con la propuesta</b> <b>y desearles que pasen</b> <b>unas felices fiestas y que empiecen el año nuevo de la mejor manera</b>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">El año próximo, <b>les volveremos a invitar a seguir (re)pensando nuestras prácticas con nuevas propuestas y nuevas idea</b>s en este Blog que espera seguir siendo un espacio de encuentro e intercambio entre docentes y estudiantes.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Que el <b>2023</b> nos vuelva a encontrar <b>reflexionando sobre los aprendizajes, sobre el estudio y sobre las prácticas educativas para seguir (trans)formándonos como docentes y estudiantes</b>.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><b>Felicidades les desea <a href="http://www.asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar" target="_blank">asifuimosapendiendo</a>!!!</b></span></p><div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><b><br /></b></span></div>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-23351720037258475892022-12-06T03:43:00.000-08:002022-12-06T03:43:34.537-08:00Un lugar mejor. Por Dr. Sergio Morado *<div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"> <br /><div style="text-align: right;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS";"><span style="font-size: medium;">Dedicado a mis queridos Highlanders</span></span></div><span style="font-size: medium;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><div style="text-align: right;">de la comisión 3B de Química Biológica</div></span><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><div style="text-align: right;">del segundo cuatrimestre 2022.</div></span></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p> <br /></o:p></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;">La cuestión sobre lo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">que debe hacerse en las aulas universitarias</b> sigue en permanente
cuestionamiento. Históricamente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
universidad estuvo asociada no sólo al estudio sino también a la generación e
incluso al cuidado del conocimiento y su exposición en las aulas</b>. Sin
embargo, ya desde hace algunas décadas, la enseñanza o puesta en práctica de
diversas competencias ha ido ganando terreno. Si bien al comienzo esas
innovaciones tuvieron un significado valioso por <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la mayor consideración que parecía tenerse sobre la presencia de los
estudiantes</b>, lentamente <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las
competencias pasaron a ser apenas un entrenamiento para lo que el mundo laboral
requiere de los diversos profesionales</b>. Tal es así, que hay quienes
consideran, tanto docentes y estudiantes, que la universidad no debe ser más
que una etapa de preparación para el trabajo.<br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p> <br /></o:p></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Recientemente me vi nuevamente enfrentado a la
pregunta sobre qué debo hacer como docente en un aula. La idea del
entrenamiento de habilidades, que en algún momento consideré como algo interesante,
hace tiempo comenzó a resultarme contrastante con lo que considero que debería
ser el estudio. Sin embargo, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
propuesta de estimular a los estudiantes a estudiar en todo el sentido de la
palabra, con la cual venía insistiendo últimamente, parecía no ser aceptada</b>.
La respuesta, como siempre debería ser, surgió en cuanto empecé a compartir el
tiempo con un nuevo grupo de estudiantes.<br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p> <br /></o:p></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Con bastante incertidumbre me presenté en la
primera clase, con una propuesta nueva para presentarnos y empezar a discutir
sobre los verbos que definen al estudio y sobre lo que íbamos a hacer cada vez
que nos viéramos en el aula. Así nos fuimos conociendo y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">nos comprometimos unos con otros a darnos y exigirnos recíprocamente lo
mejor y a acompañarnos mutuamente</b> durante unos meses. Cada clase la
dedicación mutua fue creciendo y la planificación inicial fue cambiando
ligeramente para darles diferentes instancias de protagonismo a las y los
estudiantes. No sólo las metodologías y los tiempos de cada uno fueron
experimentando variaciones, sino que además <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el compromiso fue transformándose en complicidad, identificación y
cariño</b>.</span></div><div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div><div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip0qSTPaW2xtu6mUVpnbXB1dRVbnn1QXv5Yx5FVeaGOQh_MG0CzoqCoBhr29aJCE8NN-K7szurMT_4cISy4MRiWX-vAHYvG5gitIua5GhdBgt06vKpsGQpw5x_GpONJOYOfNjES9BbOOZotdh9RjYppLVin7VJW8YA5ratZGBUicuZcr2yKE_Rg6Oquw/s1206/Subcomisi%C3%B3n%203B%202C%202022%20Editada.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="711" data-original-width="1206" height="235" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEip0qSTPaW2xtu6mUVpnbXB1dRVbnn1QXv5Yx5FVeaGOQh_MG0CzoqCoBhr29aJCE8NN-K7szurMT_4cISy4MRiWX-vAHYvG5gitIua5GhdBgt06vKpsGQpw5x_GpONJOYOfNjES9BbOOZotdh9RjYppLVin7VJW8YA5ratZGBUicuZcr2yKE_Rg6Oquw/w398-h235/Subcomisi%C3%B3n%203B%202C%202022%20Editada.jpg" width="398" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;">En el transcurso de las semanas me fui dando cuenta
que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">lo que se estaba construyendo <a name="_GoBack"></a>cada vez que nos juntábamos en el aula no era una
preparación para el mundo sino un lugar distinto, un lugar mejor que el mundo
exterior</b>. Construimos entre docentes y estudiantes un espacio y un tiempo
en el cual <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la validez de las
afirmaciones o hipótesis no tenía relación con quién las dijera sino con la
argumentación</b>. Los libros empezaron a ser más respetados, discutidos y
queridos. Algunas voces habitualmente silenciadas por diversos motivos fuera
del aula, dentro de ella cobraron valor y empezaron a escucharse a menudo. Los
pequeños grupos habituales fueron diluyéndose y el grupo se transformó en un
todo. En definitiva, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">se creó un lugar en
el cual todos teníamos ganas de estar</b> y lamentamos perderlo al finalizar el
curso, pese a la firme convicción de mantener el vínculo personal y, por qué
no, el espíritu del aula, fuera de ella.<br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p> <br /></o:p></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;">Hoy la pregunta sobre lo que debo hacer como
docente en el aula está resuelta en su cuestión fundamental, basta con <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">construir un lugar más equitativo, más
justo, más respetuoso de los libros y las personas, un lugar donde todos
queramos estar</b>. En definitiva, se trata de, independientemente de las
metodologías, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">proponer construir entre
todos un lugar mejor</b>.<br /></span><span style="font-size: medium;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;"><o:p> <br /></o:p></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Arial;">* <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El Dr. Sergio
Morado</b> (@SergioMorado1) es <b>Jefe de Trabajos Prácticos </b>en la cátedra de<b> Química Biológica </b>de la<b> Facultad de Ciencias Veterinarias </b>de la<b> Universidad de Buenos Aires </b>e<b> Investigador Asistente </b>de<b> CONICET. </b>Es, a su vez, un<b> ferviente apasionado </b>de la <b>música</b>, de la <b>literatura </b>y de la <b>ciencia </b>como<b> forma de entender y explicar el mundo</b>.</span></span></div><div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Arial;"><br /></span></div>
Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-20869752894868427122022-10-04T05:25:00.000-07:002022-10-04T05:25:03.560-07:00Parafraseando a Jacques Ranciere: emancipar a nuestres estudiantes invitándoles a estudiar pero sin preocuparnos por lo que aprenden.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el libro <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“El
maestro ignorante”</b> (sobre el cual escribimos muchas veces en este Blog), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jacques Ranciere </b>recupera la historia
de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Joseph Jacotot</b> (pensador del
siglo XIX) y su <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">experiencia pedagógica</b>
(proclamar la emancipación intelectual, enseñando lo que él ignoraba y
oponiéndose a la idea de un maestro explicador), utilizando esta <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“aventura intelectual”</b> para <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">resignificar términos como “igualdad”, “embrutecimiento”
o “emancipación”</b> y, así, invitándonos a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">(re)pensar el rol docente y las prácticas educativas</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El libro todo (recomendamos su lectura completa)
es </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una invitación a la reflexión sobre
la praxis pedagógica</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> y siempre genera mucha discusión (entre docentes) por
defender, tan clara y radicalmente, ideas como </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la igualdad de las inteligencias</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">el carácter embrutecedor de las “explicaciones”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la igualdad como punto de partida</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (y no
de llegada) o </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la emancipación
intelectual</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Es un libro maravilloso plagado de frases e ideas
que serían más que interesantes para “parafrasear” en esta “sección” pero que
ya hemos discutido y/o compartido en otras ocasiones, por lo que en este caso </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la invitación es a leer un párrafo del
libro</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, un párrafo que se “mete” con </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una
de las ideas </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">(inicialmente) </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">más</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">resistidas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, por asociársela rápida (y
desontextualizadamente) con la “evaluación” y, en esa línea de pensamiento, con
la “acreditación”.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Se trata de un párrafo que (nos) propone a les
docentes emancipadores </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">despreocuparnos
por lo que les estudiantes (emancipándose) aprenderán</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> y, en lugar de eso, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">poner el énfasis en ayudarles a reconocer
su potencia y su capacidad de aprender cualquier cosa</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: left;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyvUCGJ-l6b7UZKxv2V1yK5QPl3WG5qiLwoR4G2Z63rQqK9bRt4AMa5Q176Q9Yhdj53FHg4KE8hZEip6CVY7zZIEwmB-kH3sa_Iet72Z7ktJaWbetoptfsuNdBb6nnC5Hh5hBTzSrvNkVSMatOEyorIXNc1d1sC1Vx8VVaAb9OZ7UpTcCUygCqRdaWRw/s1446/Ranciere%201.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1013" data-original-width="1446" height="367" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyvUCGJ-l6b7UZKxv2V1yK5QPl3WG5qiLwoR4G2Z63rQqK9bRt4AMa5Q176Q9Yhdj53FHg4KE8hZEip6CVY7zZIEwmB-kH3sa_Iet72Z7ktJaWbetoptfsuNdBb6nnC5Hh5hBTzSrvNkVSMatOEyorIXNc1d1sC1Vx8VVaAb9OZ7UpTcCUygCqRdaWRw/w525-h367/Ranciere%201.png" width="525" /></a></div> <p></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el capítulo 1, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Una aventura intelectual”</b>, en subtítulo “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">El círculo de la potencia</b>”, en el que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jacques Ranciere</b> ofrece un interesante análisis de la Jacototiana
idea de que “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">se puede enseñar lo que se
ignora, si se emancipa al alumno, es decir, si se lo obliga a usar su propia
inteligencia</i>”, pensada no como un método de “instrucción” sino como el
anuncio de una buena nueva los pobres (<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“podrás
todo aquello que puede un hombre”</i>), <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el
autor escribe</b>:</span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">“Quien emancipa
no tiene que preocuparse por lo que el emancipado debe aprender. Aprenderá lo
que quiera, tal vez nada. Él sabrá que puede aprender porque la misma
inteligencia está obrando en todas las producciones del arte humano, porque un
hombre siempre podrá comprender la palabra de otro hombre.”</span></i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: left;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">trabajar
por la emancipación intelectual</b> (nuestra y) de nuestres estudiantes,
tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“obligarles” a usar su
propia inteligencia</b>, participando del anuncio de esa “buena nueva”: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“podrás todo aquello que puede un hombre”</i>.
<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Y tenemos que hacerlo invitándoles a estudiar pero
sin </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">preocuparnos por lo que nuestres
estudiantes aprenden</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">. Sí, tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">dejar
de preocuparnos por lo que nuestres estudiantes aprenden. </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Aprenderán lo que
quieran… Tal vez nada!</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><o:p> </o:p></span></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-74666303337363071162022-09-06T07:34:00.000-07:002022-09-06T07:34:04.448-07:00Parafraseando a Jorge Larrosa: llamar la atención de nuestres estudiantes hacia nuestro mundo en un doble acto de amor.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el libro, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Esperando
no se sabe qué. Sobre el oficio de profesor” </b>(segunda “entrega” de una “trilogía
del oficio” que empieza con “P de profesor” y termina con ”El profesor artesano”),
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jorge Larrosa</b> homenajea a les
profeseres que (como él mismo dice), “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">contra
viento y marea, continúan haciendo bien su trabajo y levantando diques en
escuelas, institutos y universidades públicas para que el mundo no se deshaga y
el suelo en el que crecen los niños y los jóvenes no sea del todo hostil</i>”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El libro todo (recomendamos su lectura completa)
es </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una defensa del “oficio de profesor” </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">(y
de su papel en la defensa de una “Escuela” que “haga escuela”) en oposición a
una “</span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">reconversión de los profesores en
gestores emocionales y animadores de aula” </i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">y a un</span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> “capitalismo cognitivo, ese que se fundamenta en el aprender a
aprender, en las competencias y en las inteligencias múltiples</i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">”.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Pero en este caso </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la invitación es a leer un párrafo del libro</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, un párrafo que nos
invita a reflexionar sobre la importancia de “capturar la atención” de les
estudiantes y de trabajar sobre su “voluntad” al “disciplinar” esa atención y dirigirla
(amorosamente) hacia un “algo” que merece esa atención.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Se trata de un párrafo que recupera esa “arendtiana”
idea del “doble amor” (sobre la que escribimos en <a href="http://asifuimosaprendiendo.blogspot.com/2018/10/hannah-arendt-el-mundo-la-vida-los.html">http://asifuimosaprendiendo.blogspot.com/2018/10/hannah-arendt-el-mundo-la-vida-los.html</a>)
al proponer que “atender” a ese “algo” hacia el cual les docentes “dirigimos”
la atención de nuestres estudiantes, es un modo de hacerlo “real” y, al mismo
tiempo, “amable”.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: left; text-indent: 35.4pt;"> </span></p>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhARyevU2WmVk3Ikg01-w9uhmAIBx7QgF7Sycx7zAY-ydF_1n6dlAtOugwDKHmTAPy29_2HTDpaFf3h03gFCeox40grUAT_URzHjhhLcxdgNmBZWTcBDeE6C4vbcxi-Fx115pINxTqd8Lz8qpaUmafRdPSwk-_WgnqyHNIs71VwX2Jwqgr_tJfElIGeQ/s411/Larrosa%201.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="411" data-original-width="286" height="443" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhARyevU2WmVk3Ikg01-w9uhmAIBx7QgF7Sycx7zAY-ydF_1n6dlAtOugwDKHmTAPy29_2HTDpaFf3h03gFCeox40grUAT_URzHjhhLcxdgNmBZWTcBDeE6C4vbcxi-Fx115pINxTqd8Lz8qpaUmafRdPSwk-_WgnqyHNIs71VwX2Jwqgr_tJfElIGeQ/w309-h443/Larrosa%201.png" width="309" /></a></div>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el capítulo 3, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Inactualidad de un arte griego”</b>, en el que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jorge</b> nos invita a (re)pensar nuestros ocios, nuestros retiros, nuestros
juegos, nuestros ejercicios, nuestras atenciones, nuestras lecturas y nuestros
amores, a partir de interesantes (re)lecturas de textos de otros autores
entrelazados con sus propias palabras, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el
autor “trae” </b>algunas ideas de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Simone
Weil </b>(a propósito de los ejercicios escolares como “gimnasias o disciplinas
de la atención”)<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> y escribe</b>:</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: left;"> </span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">“Toda educación
es, primero, una captura de la atención a través de dirigirla hacia un objeto
determinado: atiendan ustedes a esto y desatiendan esto otro; segundo, un
trabajo sobre la voluntad encaminado a sostener, a orientar y a disciplinar esa
atención previamente capturada: continúen ustedes atentos, no desconecten tan
rápido, sigan ahí; tercero, un trabajo sobre el amor, sobre eso que tiene
existencia y consistencia y, por eso, merece atención. Atender a algo es al
mismo tiempo hacerlo ‘real’ y hacerlo ‘amable’.”</span></i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: left;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">capturar
la atención</b> de nuestres estudiantes. Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">dirigir esa atención</b> hacia objetos determinados, hacia ciertas porciones
del mundo, hacia (nuestras) materias de estudio. Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">realizar un trabajo sobre la voluntad</b>
de nuestres estudiantes, para <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">disciplinar
esa atención</b>. <o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Como docentes y como estudiantes, tenemos que “</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">hacer realidad” el mundo, cuidarlo y
hacerlo amable</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">. Es que la idea de </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">cuidar
ese mundo,</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> que tiene existencia y consistencia, y que merece (nuestra)
atención, se trata (justamente) de </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">llamar
la atención de nuestres estudiantes hacia (partes de) ese mundo “real” en un “doble
acto” de amor: a las futuras generaciones y al propio mundo</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-53294001707634436902022-08-02T05:13:00.000-07:002022-08-02T05:13:54.175-07:00Parafraseando a Carlos Cullen: una deconstrucción ética y emancipadora para liberar la Educación posible.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el libro, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Perfiles
ético políticos de la Educación”</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Carlos
Cullen</b> se propone (y nos propone) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">reflexionar
</b>sobre varias cuestiones relacionadas con <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el fundamento de la Educación</b>, como la cuestión de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la justicia en las políticas públicas</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la intrínseca relación de la Educación con
los derechos humanos</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la
importancia de las categorías de ciudadanía y de sujeto moral como
responsabilidades educativas</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El libro todo (recomendamos su lectura completa)
es </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una invitación a la reflexión </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">sobre
</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la dimensión ético política de la
Educación </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">y sobre</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> las maneras en que
esa dimensión incide en las prácticas educativas y en la tarea docente</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Pero en este caso </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la invitación es a leer un párrafo del libro</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, un párrafo bien breve
pero, a la vez, cargado de conceptos, de categorías de análisis y, sobre todo
(y como es una costumbre en los textos de Cullen), de </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">esperanza</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Se trata de un párrafo que al mismo tiempo que nos
invita a</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> liberar una “Educación
posible”, </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">nos recuerda </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">el carácter
eminentemente ético</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (y político)</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> de
la tarea docente </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">y la importancia de </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">habilitar
el acontecimiento </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">para</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> emancipar las
subjetividades</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8KjSmMRNfAYk_EAaG3Jw9_LvI2FfWQcoLEHbZjV_si4B0BY4mvH_3qLZQiUsG1yCGYswPEAgpZV-cyqIQ2PTuJIUx2yjd8A2jmH02at-1xziQBNrFRZhIAicweh02pkPU7xr9icxIERkuwJyWW3D6uSGY2loBAB82oAkDOjQlEl9rWQitXAmdX5VgWw/s640/Cullen%201.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="455" data-original-width="640" height="323" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8KjSmMRNfAYk_EAaG3Jw9_LvI2FfWQcoLEHbZjV_si4B0BY4mvH_3qLZQiUsG1yCGYswPEAgpZV-cyqIQ2PTuJIUx2yjd8A2jmH02at-1xziQBNrFRZhIAicweh02pkPU7xr9icxIERkuwJyWW3D6uSGY2loBAB82oAkDOjQlEl9rWQitXAmdX5VgWw/w454-h323/Cullen%201.png" width="454" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el capítulo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“La educación como mediación normativa en la formación del sujeto moral”</b>,
en el título “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Etica y educación: ¿un
problema de psicoanálisis aplicado?</b>”, en el que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Carlos Cullen</b> reflexiona sobre el malestar en las Escuelas (como
parte de un cierto malestar en la cultura y como consecuencia de que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“la educación es una de las tareas
imposibles”</i>) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el autor </b>nos invita
a deconstruir críticamente la pretendida neutralidad de un discurso educativo
instalado en un orden simbólico dominador y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">escribe</b>:<o:p></o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">“Se trata de
deconstruir lo educativo posible, para liberar la Educación posible. Y ésta es
una tarea estrictamente ética: hacernos dignos del acontecimiento y emancipar
la subjetividad, para que pueda imaginar órdenes simbólicos alternativos.”</span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">apostar
a esa deconstrucción </b>de “lo educativo”. Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“hacernos dignos del acontecimiento”</b>, habilitándolo y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">recibiendo (hospitalariamente) a la Otredad</b>,
sin reducirla a la totalidad de nuestra mismidad. Tenemos que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">trabajar todos los días por la emancipación</b>!<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Y tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">imaginar
esos posibles órdenes simbólicos alternativos, con memoria y con esperanza</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">,
porque como alguna vez dijo </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Carlos Cullen</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">:
</span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“se trata de moverse con memoria (no
nostalgia) y esperanza (no delirio), en una práctica docente que se mueva entre
huellas socio-históricas y horizontes emancipadores”</i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Como docentes y como estudiantes, tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">movernos entre esas huellas
socio-históricas y esos horizontes emancipadores</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, deconstruyendo ese
discurso educativo instalado en un orden simbólico dominador, porque sólo así
seremos </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">dignos del acontecimiento</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> y
porque sólo así podremos </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">liberar la
Educación posible</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"></span><p></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-19622934752347310452022-07-05T05:46:00.000-07:002022-07-05T05:46:50.374-07:00Parafraseando a Pierre Bourdieu y Monique de Saint Martin: una reflexión desmitificadora para evitar ser víctimas de nuestras propias operaciones.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el clásico estudio, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Las categorías del juicio profesoral”</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pierre Bourdieu y Monique de Saint Martin </b>analizan, minuciosa y
metódicamente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">las clasificaciones que “los
profesores” producen, cotidianamente, en sus juicios sobre sus alumnes</b> (o
sus colegas) y en sus prácticas docentes y reflexionan sobre <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el sistema de clasificación profundamente
oculto, que está al principio de todas las clasificaciones escolares y de las
clasificaciones sociales que legitiman</b>.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El estudio todo (recomendamos su lectura completa)
es </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">(breve pero interesante)</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> invitación a la reflexión </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">sobre</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> los criterios implícitos del juicio
profesoral: las “apreciaciones”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (taxonomías que revelan las formas rituales
de sus considerandos)</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> se relacionan con
las “notas” y con el origen social de les alumnes “evaluades”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Pero en este caso </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la invitación es a leer un párrafo del estudio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, un párrafo que nos
interpela (o debería interpelarnos) como docentes universitaries.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Se trata de un párrafo que al mismo tiempo que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">nos invita a hacer un ejercicio de
introspección, de autoevaluación, de reflexión sobre nuestras acciones y de
vigilancia epistemológica</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, también, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">nos
“alerta” sobre un posible “desvío” del sentido de nuestras prácticas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">
operado por el sistema que les auteres analizan.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM3Iabl8ucyC9ejAPwYk4FOmkmhYRcwXR3YoVyph__t00oQ0UBeq7ajDuUNkcouZlpooccMCFpC9MX2LB7baBOjUoFPOey7Z2Baz5WnC-gth8cpSu5z-95Njb33kLlFEk8L-ja9Zatso43PjIbwFtKs8DbS7YdOc4c0XdtS5wr7Jnjz_39w73uJOOjkQ/s555/Bourdieu%201.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="309" data-original-width="555" height="265" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM3Iabl8ucyC9ejAPwYk4FOmkmhYRcwXR3YoVyph__t00oQ0UBeq7ajDuUNkcouZlpooccMCFpC9MX2LB7baBOjUoFPOey7Z2Baz5WnC-gth8cpSu5z-95Njb33kLlFEk8L-ja9Zatso43PjIbwFtKs8DbS7YdOc4c0XdtS5wr7Jnjz_39w73uJOOjkQ/w476-h265/Bourdieu%201.png" width="476" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el subtítulo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Segunda Lectura. La máquina ideológica”</b>, en el que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pierre Bourdieu y Monique de Saint Martin</b>
consideran que el “diagrama” (que describen) no sólo opera como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“el esquema de una máquina que, al recibir
productos socialmente clasificados, proporciona productos escolarmente clasificados”</i>,
sino que (además) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“asegura una
correspondencia muy estrecha entre la clasificación de entrada y la
clasificación de salida, sin nunca conocer ni reconocer (oficialmente) los
principios y los criterios de la clasificación social”</i>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">les auteres </b>reflexionan sobre “los
profesores”, a quienes se refieren como<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> “agentes
encargados de las operaciones de clasificación” </i>y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">escriben</b>:<o:p></o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">“Hacen bien lo
que tienen que hacer (objetivamente), porque creen hacer otra cosa de lo que
hacen; porque hacen algo distinto de lo que creen hacer; porque creen en lo que
creen hacer. Mistificadores mistiticados, ellos son las primeras víctimas de
las operaciones que efectúan. Porque creen operar una clasificación propiamente
escolar o aún específicamente ‘filosófica’, porque creen conferir patentes de
calificación carismática (‘espíritu filosófico’, etc.), el sistema puede operar
un verdadero desvío del sentido de sus prácticas, obteniendo de ellos que hagan
lo que ‘por todo el oro del mundo’ no harían.”</span></i></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Como docentes universitaries que reflexionamos sobre nuestras prácticas, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">¿estaremos haciendo bien lo que tenemos que hacer (objetivamente)? ¿estaremos creyendo que hacemos otra cosa de lo que estamos haciendo? ¿estaremos haciendo algo distinto de lo que creemos hacer? ¿estaremos creyendo en lo que creemos hacer? ¿estaremos siendo “mistificadores mistiticados”? ¿estaremos siendo las primeras víctimas de las operaciones que efectuamos?</b></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Como docentes universitaries, tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">estar alerta para evitar </b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">el sistema opere un desvío en el sentido de
nuestras prácticas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">evitar
hacer eso que “por todo el oro del mundo” no haríamos</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, tenemos que evitar </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">conferir patentes de calificación
carismática</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> creyendo que estamos </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">operando
una clasificación propiamente escolar</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> o </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">académica</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, cuando hacemos lo que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Bourdieu</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> llama </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“el juicio
profesoral”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"></span><p></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-41861238521041413612022-06-07T06:06:00.000-07:002022-06-07T06:06:57.394-07:00Parafraseando a Fernando Bárcena: la conversación y el estudio como antídotos contra la vampirización de la Universidad.<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el libro, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Elogio
del estudio”</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fernando Bárcena</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Maximiliano Valerio López</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Jorge Larrosa</b> compilan una serie de
interesantes textos (escritos por les mencionades y por <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Carlos Skliar</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ian
Masschelein</b>, entre otres), que se proponen (y nos proponen) <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">reflexionar sobre la idea del “estudio”</b>,
sobre una cierta idea del “estudio” y sobre lo que esa idea del “estudio”
implica en relación a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">la práctica
docente</b> y a lo que acontece (o a lo que debería acontecer, o a lo que –ya-
no acontece) en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Escuela</b> y en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Universidad</b>, en tanto “casas de
estudio”.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El libro todo (recomendamos su lectura completa) es
</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una invitación a la reflexión sobre el
estudio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (sobre el carácter estudioso y sobre la práctica del estudio) </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">y una reivindicación</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (o, mejor dicho, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">un elogio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">) </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">del estudio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Pero en este caso </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">la invitación es a leer un párrafo del libro</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, un párrafo que nos
interpela (o debería interpelarnos) como estudiantes y/o como docentes
universitaries.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Se trata de un párrafo que al mismo tiempo que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">elogia al estudio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (y a la capacidad de
éste de permitir una cierta conversación entre generaciones), </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">cuestiona la infantilización que conllevan
ciertas prácticas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> que, cada vez más, inundan las Universidades y que,
sumadas a otras prácticas “de moda”, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">hacen
cada vez más difícil (sino imposible) el estudio en la Universidad</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSRmPO2EIPol-7LaSUCPjXLbZW7l3oq9utIZuulFtHCCM5Dj_jL6lZvjpzvwdJllZxslxJdLvUGlYc5iBVRPpiEjmo-t5qtwMbeSnK82CL50l_z8ugpgtg51PUNYBSPNXS1G9hsqyvFeUcnAabzji3jOt9NwYNjC3Z37QXiX2dHRVhb7yoz9s3Cu7U-Q/s786/B%C3%A1rcena%201.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="462" data-original-width="786" height="285" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhSRmPO2EIPol-7LaSUCPjXLbZW7l3oq9utIZuulFtHCCM5Dj_jL6lZvjpzvwdJllZxslxJdLvUGlYc5iBVRPpiEjmo-t5qtwMbeSnK82CL50l_z8ugpgtg51PUNYBSPNXS1G9hsqyvFeUcnAabzji3jOt9NwYNjC3Z37QXiX2dHRVhb7yoz9s3Cu7U-Q/w486-h285/B%C3%A1rcena%201.png" width="486" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">En el capítulo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“Meditación sobre la vida estudiosa”</b>, en el que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fernando Bárcena</b> ofrece una completa
(profunda y, si se nos permite, “estudiosa”) meditación sobre el “estudio”,
considerado (cómo él mismo lo dice) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“como
una forma de vida”</i>, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“como algo que se
hace y como un lugar donde se hace ese algo”</i>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el autor escribe</b>:<o:p></o:p></span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: red; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">“El estudio nos
permite que la conversación entre generaciones prosiga a lo largo del tiempo.
Pero hoy nuestras universidades están siendo vampirizadas por un<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>proceso de infantilización que, como un virus
letal, afecta tanto a jóvenes como a adultos, a estudiantes y a profesores, un
virus que impide dicha conversación.”</span></i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-align: left;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Tenemos que <b>luchar
contra esa vampirización</b> de nuestras Universidades. Tenemos que <b>defender esa conversación entre
generaciones</b> que tiene (o debería tener) lugar en nuestras Universidades.
Tenemos que <b>recuperar a nuestras
Universidades como “casas de estudio”</b>. Tenemos que impedir que las “modas”
(y su lenguaje) y el mercado (y su lenguaje) transformen nuestras Universidades
en <b>lugares donde se haga (casi)
cualquier cosa menos estudiar</b>. Como dice <b>Bárcena</b>, en este mismo libro, <i>“recluirse
para estudiar es un verdadero gesto de resistencia en una época en la que
escritura y el pensamiento están siendo sometidos a un proceso de estandarización
que vuelve dichas actividades algo completamente superfluo”</i>.<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Como docentes y como estudiantes, tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">defender nuestro lugar de estudio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.
Tenemos que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">resistir… estudiando!</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">
Porque, de lo contrario, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">ya no habrá
lugar para el estudio</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">ya no
proseguirá esa conversación entre generaciones</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, y entonces, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">ya no habrá Universidad</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"></span><p></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-89786898413702169262022-05-24T05:09:00.000-07:002022-05-24T05:09:16.065-07:00#AsíFuimosAprendiendo cumple 10 años!!!<p> </p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Parece increíble pero <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">pasaron diez años</b> desde la primera publicación (luego de un par de
“tareas” en el curso del CITEP para el que se creó) y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">hoy este Blog cumple una década!</b></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgIK2tgojNPfaSM8pW8xpblAIWc01CRGyTaSusajvI-NlDcqRvTv8BoKi9-ypKGWhteSIxP5ulr7BuH-lxR3mcTf2cJUhe9CIrpqStRZSIgahvukBcKDMZZxHJzz5iO9wRG0gQwGaZqFx7SILEG1KBJQviP4_TuiTY0pPFjqVqDBqBnt_otXCbaWm5hFQ=s1450" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="801" data-original-width="1450" height="277" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgIK2tgojNPfaSM8pW8xpblAIWc01CRGyTaSusajvI-NlDcqRvTv8BoKi9-ypKGWhteSIxP5ulr7BuH-lxR3mcTf2cJUhe9CIrpqStRZSIgahvukBcKDMZZxHJzz5iO9wRG0gQwGaZqFx7SILEG1KBJQviP4_TuiTY0pPFjqVqDBqBnt_otXCbaWm5hFQ=w502-h277" width="502" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Y, una vez más, es una linda ocasión para </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">agradecer</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> y para hacer cierto repaso.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">Por empezar, esta publicación (conmemorativa de
los 10 años del Blog) es </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">un agradecimiento
a todes les lecteres de este Blog</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> por estar ahí, a veces de manera
silenciosa y otras veces participando con comentarios virtuales u opiniones
“cara a cara”. Agradecerles no sólo </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">por
interesarse en leer el Blog</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> (y aceptar la constante invitación a
reflexionar sobre la Educación) sino </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">también
por difundirlo y compartirlo</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">, pegando los links de las entradas en sus
muros de Facebook, publicándolas en Instagram, recomendando el Blog por mail a
sus contactos o haciendo RT de los (a veces insistentes) tweets (desde </span><span style="color: #0070c0; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">@pablocrodriguez</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">) que invitan a leer cada nueva
entrada.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">Esta publicación (conmemorativa de los 10 años del
Blog) es, también, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">un agradecimiento a
todes y cada une de les docentes y estudiantes que participaron del Blog</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> en
alguna de las diversas “secciones”, que incluyen </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">más de sesenta escritos originales</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">; </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">más de veinticinco textos escritos por (generoses) colaboradores</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">; </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">más de sesenta entrevistas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> (entre
entrevistas a docentes y entrevistas a estudiantes); </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">casi veinte reseñas de congresos, jornadas o eventos sobre Educación</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">;
</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">casi treinta estudiantes contando
#CómoAprenden</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">seis microentrevistas
en video</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> y </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">casi treinta entradas de</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">
las últimas dos propuestas: </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">“Los
#5Libros para tu (trans)formación”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> y </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">“Lo
que el 2020 nos dejó”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">Sería imposible nombrar a cada une porque estamos
hablando de </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">más de ciento sesenta
personas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> que sumaron su granito de arena para </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">ayudarnos a construir este espacio de reflexión</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;"> y para ayudarnos a
(re)pensar(nos) y a (re)pensar nuestras prácticas. </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.45pt;">A todes elles, muchísimas gracias!</b></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Desde el convencimiento del valor que tiene la
pluralidad de voces para la reflexión compartida, para la construcción
colectiva de sentido y para nuestra propia (trans)formación como docentes
crítiques, que se preocupan por (y se ocupan de) la reflexión sobre nuestras
propias prácticas, es que </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">redoblamos la invitación
y nos proponemos</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (después de estos 10 años) </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">seguir intentando construir en este mismo sentido y seguir
reflexionando a partir de las voces de quienes están en las aulas</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, con la
firme intención de que este Blog siga siendo </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">un espacio que invite a la reflexión y que crezca no sólo en el número
de lecteres</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> (para lo cual pueden compartir ahora mismo este link: </span><a href="http://www.asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar/" style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">www.asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar</a><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">)
</span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">sino, también, en el número de voces que
en él se manifiesten</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Cuando empezamos, era impensado llegar a 10 años con
un Blog sobre Educación pero ahora, </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">vamos
por más!</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> Por más entradas, por más colaboraciones y por más (y mejor)
reflexión colectiva y como dijo </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Lisa
Simpson</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, en esa frase que motivó </span><a href="http://asifuimosaprendiendo.blogspot.com.ar/2012/07/ah-pensamos-hacerlo.html" style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">una
de las primeras entradas de este Blog</a><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">: </span><b style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">“Ah,
pensamos hacerlo!”</b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">.</span></p>
<p align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Muchas
gracias a todes!!!<o:p></o:p></span></b></p>
<p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-12371236185215320862022-05-17T06:30:00.000-07:002022-05-17T06:30:13.251-07:00Lo que el 2020 nos dejó: El aula es el marco habitual que da entrada al mundo, es una morada de lo íntimo y lo inmenso, es un espacio por habitar, que da lugar a la contingencia, donde se hace presente lo incalculable. Profe,¿cúando volvemos al aula? Por Fabián Chazarreta *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 16 de
Noviembre de 2021:<o:p></o:p></span></p><div style="text-align: right;"><span style="text-align: justify;"> </span></div><div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"> <br /></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span> </span>“Profe, ¿cuándo volvemos al aula?”<br /></span></i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"> <br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span> </span>Esta pregunta me la hicieron estudiantes, padres y familiares, mientras estaba en el programa de Acompañamiento a las trayectorias y revinculación escolar (ATR). Esta consulta siempre suscitó en mí una mirada de incertidumbre y preocupación dado que no tenía una respuesta (y sigo sin tenerla) pero sí me quedaba claro algo: ese interrogante no era simple curiosidad; no era solo un deseo; también era una expresión de necesidad (y lo sigue siendo). La validación del aula (y a esto sumo a la escuela y la labor docente) es quizás, el aprendizaje más significativo que (nos) dejó la pandemia: ver (sentir) al salón como un espacio en el que se encuentra, se alberga, se da lugar, se hospeda, se acoge, se cuida, se (re)conoce, se acompaña, se relaciona y se da la bienvenida al otro/otra/otre. El aula es el marco habitual que da entrada al mundo que nos rodea (o al menos el más propicio). Es un espacio por habitar y un espacio por habitar con otros/otras/otres. Una morada de lo íntimo y lo inmenso, nada más y nada menos. Un espacio que da lugar a la contingencia. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“La contingencia no es la posibilidad de que algo suceda, sino la imposibilidad de calcular cuándo irrumpirá un elemento, nuevo o inadvertido, que desencadenará una configuración inédita”</i> afirma Ritvo. El aula es un espacio donde se hace presente lo incalculable. Un refugio, un rincón para resguardarnos de lo que pasa a nuestro alrededor. La presencia o presencialidad no es igual o no iguala a la virtualidad, ya que es una transmisión mediada, equis distante. No descubro nada al decir eso, pero, también es necesario decir que, gracias a la virtualidad, no perdimos todo o más de lo que ya se perdió. La virtualidad fue una forma de seguir haciendo presencia, y permanecer. ¿Se puede “volver” a lo que fue? ¿Se puede “retornar”, es decir, volver al lugar o a la situación en la que se estuvo? ¿Es posible pensar más en un “regresar”, en el sentido de devolver o restituir algo a su poseedor? ¿Devolver(le) el aula a les estudiantes y docentes? Y, cuando por fin nos veamos, cuando se dé ese encuentro, ¿sabremos qué esperar? ¿encontraremos eso que pensamos encontrar? Hay cosas que no pueden decirse porque se nos escapan, y hay preguntas que nos acompañaran un buen rato.<br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><br /></span></div><div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYT5YcnobUmXglB3AugAcixUfs3UmgcvyiJv6cFnHWiD0iTvBiu_nXB7zn5vTxw379iRjE6STwaV4v35DmN2rOOyrcwVIlNjGbXv68esz2P8y7UDg_hJGgcfs9AIWDIJuNi_AlMiob44MO/s1270/Fabian+Chazarreta+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="746" data-original-width="1270" height="333" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhYT5YcnobUmXglB3AugAcixUfs3UmgcvyiJv6cFnHWiD0iTvBiu_nXB7zn5vTxw379iRjE6STwaV4v35DmN2rOOyrcwVIlNjGbXv68esz2P8y7UDg_hJGgcfs9AIWDIJuNi_AlMiob44MO/w569-h333/Fabian+Chazarreta+1.jpg" width="569" /></a></div></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"> </span></div><div style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span> </span>Muchas prácticas se vieron afectadas por la situación excepcional de pandemia, por eso existe una gran preocupación por revisar, rever y examinar todos los ámbitos que conciernen a lo educativo. La necesidad de evaluar o acreditar en la virtualidad fue uno de las más grandes preocupaciones que mantuvo ocupado a les docentes, familias y sobre todo estudiantes. El agotamiento que generan las pantallas posibilitó la apertura a otros tipos de evaluación que no fueran las tradicionales. Se generó un espacio para poder pensar otros tipos de herramientas a la hora de evaluar. La pandemia nos da una oportunidad para relacionar la evaluación con la enseñanza y el aprendizaje. Rebeca Anijovich hablaba en su momento de una “evaluación alternativa”: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“se debe atender a las experiencias, procedimientos y trayectos que hay que recorrer durante el aprendizaje ya sea en la toma de conciencia, en la corrección o en el perfeccionamiento del aprendizaje”</i> (Anijovich, 2004). Recoger información cuantitativa de la participación, recoger evidencias del aprendizaje, la autoevaluación, la retroalimentación y la comunicación con las familias son los pilares fundamentales para poder propiciar una nueva forma de evaluar. Además, todo lo audiovisual, toma relevancia, ya que es una lengua que muches estudiantes manejan y que les docentes deben adquirir. Las nuevas aplicaciones y plataformas educativas fueron parte del equipo docente (y lo seguirán siendo). Y las tecnologías se han transformado para propiciar la participación de los usuarios. Participación que lleva al cambio y a la posibilidad de poder dejar una marca significativa. Debemos educar para la participación y el rol activo en las tecnologías, pero, además, en la sociedad. En este punto el rol del docente es fundamental ya que debe acompañar al estudiante y ser parte de su recorrido. En definitiva, lo que buscamos son evidencias del camino recorrido. Evidencias de esa marca o “huella”, que no siempre se puede evaluar, pero se puede (se debe) buscar. Algo de nosotros queda en la vida del otro lejos del presente de eso, y si los docentes somos un puente que busca comunicar, el presente con el futuro y sobre todo con el pasado, debemos entonces hacer caminos, experiencias y aprendizajes que conmuevan, motiven, animen, conmocionen y descoloquen. Siempre estamos en la búsqueda de ecos de lo que vivimos. Resonancia de experiencias nuestras muy difíciles de decir. Evidencias como dice Fito Páez, de que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“algo de vos, llego hasta a mí”</i>, y viceversa.<br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"> <br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"><span> </span>Ahora bien, con lo dicho anteriormente, habrá quienes, luego de la situación excepcional de pandemia, quieran recuperar la presencialidad a toda costa, exigiendo el máximo de clases posibles, con más horas, inclusive teniendo clases los fines de semana y más presencia de la escuela en todos los sentidos. Habrá otros, que pedirán no abandonar toda la virtualidad, que mantendrán una cuestión hibrida o bimodal para que la adaptación a las aulas sea despacio y amena. Y hay quienes no están dispuestos a volver, todavía al aula, porque el virus sigue estando, ronda entre nosotros o porque simplemente han encontrado una forma de habitar a través de las pantallas. ¿Cuál es el método o la forma más indicada? No lo sé. ¿Para qué reservaría la presencialidad y la virtualidad? Tampoco lo sé. Habiendo vivido un hecho que afectó al mundo entero, que marcó y marcará para siempre nuestras vidas y que nos hizo sentir nuestra fragilidad plena, me es difícil (imposible) vislumbrar cómo va a seguir todo. La pandemia robó al mundo algo de sus bellezas (que debemos recuperar) por eso siento que las cosas decantarán u ocuparán su lugar de algún modo. Aunque, sí, encuentro algo que debemos reivindicar y eso es la “alternancia”. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Y si mañana es como ayer otra vez, lo que fue hermoso será horrible después”</i> decía el sublime Charly García pensando que, si hay algo que se repite día a día, aunque ese algo sea bueno, tarde o temprano terminará siendo horrible, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Nada es más difícil de soportar [para el ser humano] que una sucesión de días hermosos"</i> decía Freud citando a Goëthe. Antes de esta pandemia, ¿quién iba a pensar que gran parte de todas las escuelas de este país tendrían clases virtualmente? Sí, siempre existió la virtualidad, pero como soporte, como sostén de la presencialidad, no en un primer plano. Hoy podemos pensar en una cuestión bimodal sin que eso signifique la renuncia a cierta presencia o al revés, podemos pensar la presencia sin dejar lo virtual. Este último componente, a raíz de lo que vivimos, logró independizarse, dejó de ser soporte para convertirse en pilar. Sabemos que no todo se puede enseñar “on line”, algunas cosas requieren de la presencia. Hay que identificarlas y hacerlas cuando volvamos a vernos. Quizás, además de preguntarnos por el método que debemos articular para el mañana, también, necesitamos pensar e imaginar, a la luz de la experiencia: ¿qué tipo de escena (aula o escuela) pretendemos? Una vez más, como planteaba Sartre, el problema es qué haremos con lo que han hecho de nosotros. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Lo que hace a un país vivible, cualquiera que sea, es la posibilidad que le da al pensamiento de abandonarlo”</i> escribe Jean-Christophe Bailly. Si no hay alternancia, la felicidad tampoco se puede acoger. La pandemia nos mostró la caducidad de muchas cosas que creíamos permanentes. Expuso las desigualdades de manera despiadada. El mundo ha girado hasta convertirse en ancho y ajeno, de nuevo. Y nosotros giramos con él. La escuela deberá girar. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“…nunca hay conocimiento independiente de la situación de cada ser humano en su mundo (…) no hay texto sin contexto”</i> sostiene Melich, en “Transformaciones”. La escuela cambiará. Pero eso no quiere decir que debamos cambiarlo todo. No se perdió todo. La escuela debe seguir hablando en plural. Debe seguir practicando la “amorosidad”. Debe seguir propiciando el encuentro con el otro/otra/otre. Debe seguir practicando el cuidado, el resguardo y el cariño. Debe revisar(se), (re)pensar(se) y transformar(se). Debe recuperar la mirada y ponerla en aquellos que no tuvieron y no tienen un entorno favorable (y es a los que la pandemia más castigó). Debe recuperar su tiempo y su espacio. Y el mundo volverá a ella. Un día, todos nos fuimos a dormir sin saber que cuando abriéramos los ojos, no volveríamos al mismo mundo de ayer. A partir de ahí, todo se oscureció un poco. La escuela salió al sostén de las familias, estuvo cuando tenía que estar y sostuvo lo que tenía que sostener. Eso quiere decir, que ahora, en un momento donde las cosas comienzan a tomar tinte, la escuela seguirá estando. Como dije, no sé cómo continuarán las cosas, pero continuarán. Irán tomando color y lugar. Como decía el siempre tan extraordinario y amado Cerati: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“…puede que no haya certezas. Vamos despacio, para encontrarnos”</i>; y nos volveremos a encontrar.<br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"> <br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"> <br /></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fabián Chazarreta</b> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">(@Faby_aleph) es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">estudiante de Letras</b> en el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº83</b> (Quilmes). Es orgulloso <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ex graduado</b> de la casa de “<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Slytherin</b>” en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Hogwarts</b>. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Profesor</b>, primero; de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">lengua y literatura</b>, después. Da clases en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">ESB Nº54</b> (Burzaco) y da clases particulares. También hace teatro en el espacio “Mascaras” en Solano (Quilmes). <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Lector de pocos libros, muchas veces. Voluntario</b> en el equipo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Apoyo Escolar y Acompañamiento Educativo</b> de la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b> (actividad que “me cambió la vida. ¡Gracias!”). <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Un optimista encubierto en las filas de los pesimistas</b>. Un héroe: su Papá (arquitecto en su camino literario y como profesor). Ejemplos: sus abuelos. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Quizás se mude a Salta para transformarse la vida con un proyecto como el voluntariado. Peronista: por herencia y elección. ¡Fiel convencido de que la patria es el Otre!<br /></b></span><br /></div><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-60697036588147993402022-05-10T06:05:00.000-07:002022-05-10T06:05:49.813-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “Experiencias colectivas y escenas de enseñanza nunca antes pensadas nos permitieron sostener el vínculo pedagógico prescindiendo de la presencia física, con sentimiento y amorosidad”. Por Constanza Miscione *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 2 de
Noviembre de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Hace tiempo que intento escribir sobre el 2020 y las vivencias docentes vinculadas. Creo que nos llevará tiempo pensar los acontecimientos, volver sobre lo vivido, interrogar las experiencias docentes para aprender, enriquecer, capitalizar... Y la experiencia de la que hablo es la experiencia que Jorge Larrosa nombra como aquello del ámbito de lo común, de lo cotidiano y que por alguna razón se destaca, se vuelve excepcional. La pandemia vino a destacar situaciones que ya venían pasando, reveló una desigualdad que ya existía y durante este tiempo la escuela adquirió una presencia social y cultural que ya venía sucediendo pero en estos tiempos se acrecentó.<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7zYGVRc6QVeG3sGWXZbHZ_1fqqTYigvK6EtaHDcf2btbP8DrHMOk5v4qzRmyQtui9B64JyO5yLN_j4MWNXvE3f8EEYo6jZSrmWKCKLdBhoeE10kaP_kx09bnZW11FRXoSGRuAsQeljfSp/s1384/Constanza+Miscione+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1384" height="272" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7zYGVRc6QVeG3sGWXZbHZ_1fqqTYigvK6EtaHDcf2btbP8DrHMOk5v4qzRmyQtui9B64JyO5yLN_j4MWNXvE3f8EEYo6jZSrmWKCKLdBhoeE10kaP_kx09bnZW11FRXoSGRuAsQeljfSp/w419-h272/Constanza+Miscione+1.jpg" width="419" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Nos hemos visto en escenas de enseñanza nunca antes pensadas, buscamos variadas maneras de llegar a las, los y les estudiantes. Hemos experimentado el uso de herramientas que antes no conocíamos o desestimábamos. Nos ha interpelado profundamente la necesidad de cautivar, convocar, conquistar a nuestras/os/es estudiantes al vínculo pedagógico. En cuarentena se complicó vincularnos, nos sentimos desafiados en nuestras formas de enseñar y aprender. Y tomo las palabras de Andrea Alliaud cuando expresa que logramos vincularnos prescindiendo de la presencia física con sentimiento, con amorosidad. Antes los vínculos estaban asegurados y sostenidos institucionalmente, en presencia física y con el lazo institucional del edificio de la escuela. En cuarentena los docentes hicimos escuela sin el edificio, sin el encuentro físico. Aprendimos que esos vínculos pueden ser creados, convocados, generados, sostenidos y renovados desde quehaceres cotidianos como responder consultas por whatsapp, llamar a la familia de algún, alguna, algune estudiante distante.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">En mi práctica como docente de nivel medio, el desafío de este tiempo estuvo marcado por la búsqueda de caminos de enseñanza aprendizaje que convoquen a mis estudiantes, estuvo centrado en cómo presentar o preparar los contenidos, cómo convocar en este escenario nuevo y diverso. La no presencialidad en el aula y los distintos accesos a las tecnologías de mis estudiantes me llevaron a armar múltiples formas de prácticas de enseñanza. En mi práctica en formación docente, el foco fue acompañar a profesores y profesoras que buscaban capacitación para la emergencia para ellos pensar en cómo convocar a sus estudiantes. En ambos espacios se hizo necesario aceptar la incertidumbre, buscar nuevos caminos para convocar, acompañar y hasta en algunos casos sostener. Y se hizo más fácil cuando el esfuerzo fue colectivo. La experiencia siempre se enriquece cuando se encuentra con otrxs. Otrx para contarle, otrx que nos inspire. Y en estos tiempos fueron las experiencias colectivas y solidarias las que nos fortalecieron, creando juntxs, contando experiencias, cooperando. El desafío está en capitalizar colectivamente lo vivido, ojalá nos demos ese tiempo.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Constanza Miscione </b>(</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">@constanzamisc) es </span><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">Licenciada en Psicología (UBA) </span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">con<b> especialidad en Educación. </b>Se desempeña como<b> docente en colegios de nivel medio, asesora pedagógica digital en GCBA y </b>formación docente en<b> Escuela de Maestros (CABA), INFoD y OEI</b></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">.</span></p><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-32643895726095827232022-05-03T04:21:00.000-07:002022-05-03T04:21:47.473-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “Una cuesta dura de escalar y un nuevo punto panorámico desde donde mirar la educación, revalorizar la escuela, poner en valor de la especificidad del saber docente y recuperar el deseo de aprender, de compartir y de conversar, en un hilo didáctico que hilvane virtualidad y presencialidad”. Por María Monserrat Pose *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 19 de
Octubre de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">En mi opinión, la pandemia fue una cuesta dura de escalar, que, sin embargo, en un recoveco de sus intrincados senderos, nos regaló un nuevo punto panorámico desde donde mirar la educación. Este punto panorámico habilitó una nueva perspectiva desde donde poder descubrir aquellos elementos del paisaje educativo que brillan a lo lejos, en contraste con sus lugares sombríos, y poder avistar nuevos territorios donde aún queda mucho por construir. A nivel social, permitió divisar los claroscuros de la disparidad y puso de manifiesto la necesidad de continuar con planes que garanticen igualdad de oportunidades asegurando dispositivos y conectividad. Desde esta nueva vista, la escuela como institución se vio revalorizada. Más que nunca antes,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se llegó a la certeza de que su función es irremplazable no sólo en lo pedagógico, sino también en el rol que cumple en la sociabilidad, la protección de derechos o el acompañamiento a las trayectorias. Asimismo, en muchos casos, esta revalorización vino de la mano de un reconocimiento y una puesta en valor de la especificidad del saber docente. Fue un momento en que en los hogares resonó una y otra vez la frase: “Yo no sé cómo explicarle esto. No soy docente”. Hasta ofreció una nueva perspectiva a los/as estudiantes, que pudieron mirar la escuela con ojos nuevos, valorar lo que allí sucede, recuperar el deseo de aprender, de compartir y de conversar con sus pares y docentes.<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsPvsPZ11-Psrg3yV14PIjYDadMIdB1go217QQnUSOgkuMSYJzF9poF5IArOEEhcr1EbDZ3n9vi5sySH1iMWcCGVLtWUSzsnTDZyYvWVWfNySpaxqMy1SseZLB681BCuMsIUBn_jpEDdOP/s1185/Mar%25C3%25ADa+Monserrat+Pose+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="671" data-original-width="1185" height="311" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjsPvsPZ11-Psrg3yV14PIjYDadMIdB1go217QQnUSOgkuMSYJzF9poF5IArOEEhcr1EbDZ3n9vi5sySH1iMWcCGVLtWUSzsnTDZyYvWVWfNySpaxqMy1SseZLB681BCuMsIUBn_jpEDdOP/w551-h311/Mar%25C3%25ADa+Monserrat+Pose+1.jpg" width="551" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Ese punto panorámico también nos develó una nueva vista a los/as educadores y el cambio de perspectiva implicó algunos aprendizajes valiosos que seguro nos quedarán. Creo que fue un tiempo para cuestionarnos sobre el sentido de lo que hacíamos, revaluar algunas prácticas que conservábamos por inercia y experimentar formas nuevas de enseñar, de evaluar y de acompañar. Aprendimos a estar presentes incluso en la distancia, a priorizar, a convocar desde una propuesta significativa, a poner todos nuestros esfuerzos en despertar el interés y el deseo de aprender de nuestros estudiantes, a prestar especial atención a la heterogeneidad de nuestros cursos; a sostenernos y apoyarnos entre colegas.</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Siempre fue importante motivar a nuestros/as estudiantes, tener en cuenta sus contextos y sus situaciones personales y adecuar nuestras propuestas a ellos, pero la pandemia convirtió estos objetivos en condiciones sine qua non. Si no les ofrecíamos una propuesta convocante, adaptable, y posible, los/as perdíamos. Ojalá estas sean las claves que sigan marcando el norte de nuestras clases postpandemia, para que no olvidemos ganarnos a nuestros/as alumnos/as y comprenderlos/as en sus diferentes realidades, por más que sus cuerpos vuelvan a poblar el espacio uniformador del aula física.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Creo que nos dirigimos inexorablemente hacia un futuro educativo en donde, más allá de la crisis sanitaria, crecerá la oferta de</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">estudios terciarios y universitarios de grado y posgrado en modalidad híbrida, y me preocupa que este escenario pueda intensificar las brechas si no está acompañado de políticas públicas que aseguren dispositivos, conectividad e igualdad de oportunidades. Frente a este panorama, y suponiendo un estado presente para asegurar las condiciones, confieso que me entusiasma incluso imaginar una escuela que desde los últimos años del nivel medio ofrezca espacios de aprendizaje híbridos que preparen a los/as estudiantes para un mundo en donde lo analógico y lo digital se entraman cada vez más.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Sin embargo, cuando pienso en bimodalidad, no me refiero a la forma que tomó en algunas instituciones en la situación de emergencia sanitaria, sino a un sistema en donde los espacios presenciales y virtuales estén aprovechados en sus potencialidades específicas, se integren armoniosamente en una secuencia didáctica y no recarguen el trabajo de los docentes exigiéndoles duplicar sus horas por el mismo sueldo o atender alumnos on y offline en paralelo. Los espacios virtuales asincrónicos son una oportunidad para fomentar la independencia, la organización y la autogestión de los estudiantes, pero deben ser contabilizados como tiempo de trabajo dentro de la carga horaria de un curso tanto para los docentes como para los alumnos. Limitar la virtualidad a una sobreabundancia de encuentros sincrónicos, a un repositorio de materiales o a un buzón de entrega de tareas es ignorar su valor para alentar la lectura transmedia, la investigación, la producción en distintos lenguajes, y la colaboración entre pares. Por otra parte, la presencialidad es ideal para la socialización de producciones, el debate, la conversación, la retroalimentación en tiempo real y para cualquier actividad que involucre lo tangible y lo corporal. Lograr que un mismo hilo didáctico hilvane virtualidad y presencialidad adecuadamente puede dar lugar a propuestas valiosas que combinen lo mejor de los dos mundos, y que sean coherentes con la forma en que nuestras vidas on y offline se ensamblan y combinan en la actualidad. Creo que desde este punto panorámico que nos brindó la pandemia, el territorio de la bimodalidad nos invita y convoca a construir caminos y lotear algunos sectores de terreno virgen para volverlo transitable y habitable para todos/as.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b>María Monserrat Pose</b> (</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">@monserrat_pose) es Maestranda en Tecnología Educativa de la UBA, Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías del PENT de FLACSO, Licenciada en Letras (UBA) y profesora de Inglés por el ISLV “Juan Ramón Fernández”. Se desempeña como tutora en la Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías en el PENT de FLACSO y es miembro del equipo de investigación de la misma casa de estudios en el proyecto App2Five. Es profesora de Tecnologías de la Enseñanza en UdeSA y Coordinadora de Tutores en INFoD. Es docente de Lengua y Literatura Inglesa y dicta capacitaciones y seminarios relacionados con Tecnología Educativa en diversas instituciones.En sus ratos libres, le gusta leer literatura y cultivar suculentas.</span></p><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-67168526197249442342022-04-26T09:05:00.000-07:002022-04-26T09:05:52.598-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “La oportunidad de analizar lo que veníamos haciendo y de crear nuevos espacios para enriquecer las actividades propuestas y acompañar a los alumnos no sólo desde lo educativo sino también desde lo emocional”. Por Gabriela Postma *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 5 de
Octubre de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Durante el durísimo 2020 que tuvimos, como docente sentí una gran frustación por no poder brindar a mis alumnos todos los aprendizajes que hubiese querido, no poder verlos, interactuar con ellos en el aula, etc, pero aprendí a adaptarme lo más rápido que pude a todo el contexto. Si bien yo venía bastante actualizada con los temas "tecnológicos" continué capacitándome todo el tiempo y eso me ayudó muchísimo. También creo que todos aprendimos que si hay vocación todo se puede ir mejorando, y que en estos tiempos que estamos viviendo es fundamental tratar de acompañar a los alumnos no sólo desde lo educativo sino también desde lo emocional, ser más comprensivos, ayudarlos en todo lo que se pueda, estar disponibles para ellos por diferentes vías, etc.<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG_2QNoVQCSHgnIJR0kbpozYMyBxQwaRGEugYRpvdOIT8Zmh-H79KbG2V1iIPfItY_0NSuTbzuV0mRJFGhnLAwpAvsTMWmDNnlTX3Nj47D34smrd64rdeh9KhKSywvorPhrLlveR2a3AeT/s615/Gabriela+Postma+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="379" data-original-width="615" height="330" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgG_2QNoVQCSHgnIJR0kbpozYMyBxQwaRGEugYRpvdOIT8Zmh-H79KbG2V1iIPfItY_0NSuTbzuV0mRJFGhnLAwpAvsTMWmDNnlTX3Nj47D34smrd64rdeh9KhKSywvorPhrLlveR2a3AeT/w536-h330/Gabriela+Postma+1.jpg" width="536" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Creo que dentro de las prácticas que más se utilizaron y que van a persistir se encuentran los encuentros por Zoom o Meet como herramienta para reunirnos con nuestros alumnos y crear grupos de trabajo sincrónicos; la utilización de los campus virtuales como propuesta para actividades de autoevaluación, acceso a diferentes materiales, etc.; el uso de videos en Youtube y otras plataformas como recurso educativo, etc.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Creo que vamos hacia un aprendizaje híbrido y lo veo como algo positivo de hecho, ya que nos permitiría usar con mayor eficiencia los recursos que tenemos, evitaría movilizar a toda la masa de alumnos sin un fin justificado, etc. En nuestra materia en particular, reservaría esos momentos presenciales para la ejercitación de los conceptos teóricos por medio de la práctica, ya sea a través de la observación de lesiones con el microscopio o la realización de necropsias en la sala destinada para tal fin. Las clases magistrales creo que pueden ser reemplazadas perfectamente por un video o un encuentro virtual, sin necesidad de movilizar a los alumnos hasta la Facultad. Si hay algo interesante que nos deja la pandemia es la oportunidad de analizar lo que veníamos haciendo y de crear nuevos espacios para enriquecer las actividades que hacíamos habitualmente.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b>Gabriela Postma</b> </span><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">docente</span></b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">/<b>investigadora</b>/<b>extensionista</b> en la Universidad de Buenos Aires. Es <b>Veterinaria</b>, <b>Especialista en Docencia Universitaria</b> y <b>Doctora</b> (<b>UBA</b>) en <b>Patología</b>. Se desempeña como <b>docente</b> de <b>Patología Básica</b> en la <b>Facultad de Ciencias Veterinarias</b> de la <b>UBA</b> y como <b>docente de postgrado</b> en la <b>Maestría en Salud Animal</b> (<b>UBA</b>). Es muy <b>hogareña</b>, le encanta disfrutar de su <b>familia y amigos</b>, <b>cocinar</b> cosas ricas, <b>leer</b> y su gran <b>vocación</b> es la <b>docencia</b> y la <b>patología comparada</b>.</span><span style="text-align: left;"> </span></p><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-45739803454813727502022-04-19T06:17:00.000-07:002022-04-19T06:17:35.358-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “Luego de un tiempo de excepción y de profundización de todas las desigualdades, en el que docentes (irreemplazables) corrimos detrás de la urgencia para garantizar el derecho a la educación, volveremos a esa escuela de la enseñanza y de los aprendizajes, en un marco amoroso que respete las otredades y sus tiempos”. Por Yamila Goldenstein Jalif *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 21 de
Septiembre de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">El 2020 fue un año en el que corrimos detrás de la urgencia. En esa urgencia discutimos entre colegas, reflexionamos, estudiamos, y, al menos a mí, me confirmó algunas ideas sobre las que venía trabajando y pensando y que sintetizaré en tres afirmaciones:<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><ul><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">En primer lugar, me confirmó una idea que además defiendo: la escuela es más que el ámbito para la enseñanza de contenidos. La pandemia evidenció que las funciones de cuidado de la escuela, no son una cuestión exclusiva de la población más vulnerable.</span></li><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">En segundo lugar, las y los docentes no son solo enseñantes, reemplazables por máquinas, programas o textos autoadministrados.</span></li><li style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Por último, las desigualdades educativas continúan profundizando las desigualdades sociales, económicas y culturales.</span></li></ul><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Voy a desarrollar muy brevemente estas tres afirmaciones que, reitero, son ideas con las que muchas/os pueden disentir pero de las cuales yo estoy bastante convencida.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">La escuela es más que un lugar para la enseñanza de contenidos. Por años escuchamos críticas acerca de la escuela: que cada vez desarrolla más funciones no educativas, que se corre del lugar de la enseñanza, que cumple una función asistencial, etc. Es cierto que la escuela acompaña los procesos de documentación de niñas y niños, controla la vacunación, y hasta acompaña a estudiantes en situaciones de embarazo, violencia, enfermedades varias, y en situaciones complejas y diversas. De hecho, existen programas específicos de los ministerios de educación nacional y de los jurisdiccionales que impulsan estas políticas. El vínculo con la comunidad, el armado de redes con centros de salud, comedores, guarderías barriales, etc, son parte de la red y del </span><a href="https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/2012_boletin_de_la_educacion_portena_numero_16_el_vinculo_con_la_comunidad_y_el_trabajo_en_red_como_entramado_para_la_retencion_escolar_en_dos_escuelas_de_educacion_media_0_0.pdf" style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">entramado</a><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> que tejen algunas escuelas para sostener la escolaridad de su población. Esto lo he visto especialmente en escuelas cuyos directivos tienen una concepción de inclusión que entiende que para garantizar el derecho a la educación se deben propiciar las mejores condiciones para las y los estudiantes. La pandemia nos mostró, en este sentido, que las funciones de cuidado de la escuela no son una cuestión exclusiva de la población más vulnerable. El reclamo por la presencialidad expresó el reconocimiento de estas funciones para todos los grupos sociales. En la escuela pasan muchas cosas que incluyen y van más allá de los aprendizajes de contenidos.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_LO9F6VHLWd69FWgfCTyCT_HXpExta_AC9N3XI_Jk8e8qfsj3qH_f6JraPcia7tIyzDa-n54QiBJD-EaO3zs_OqfGUauKRWuIODmqrATSPvUGWxFAZ7rerJyi21XxIk5Nuwp4shMX5psZ/s850/Yamila+Goldentein+Jalif+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="815" data-original-width="850" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_LO9F6VHLWd69FWgfCTyCT_HXpExta_AC9N3XI_Jk8e8qfsj3qH_f6JraPcia7tIyzDa-n54QiBJD-EaO3zs_OqfGUauKRWuIODmqrATSPvUGWxFAZ7rerJyi21XxIk5Nuwp4shMX5psZ/s320/Yamila+Goldentein+Jalif+1.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Las y los docentes no son solo enseñantes, reemplazables por máquinas, programas o textos autoadministrados. Y aquí paso a la segunda cuestión que es la de las y los docentes. Me acuerdo en la década del 90, en tiempos de reformas, cuando los “especialistas” soñaban con materiales “a prueba de docentes”. La “máquina de enseñar” que ni hubieran imaginado que tendríamos tan a mano, y que hoy a nadie conforma. Porque durante el año 2020, entre aquellas/os estudiantes privilegiados que tuvieron acceso a clases zoom, meet, videos, etc, quedó claro que las y los docentes no se pueden reemplazar. Que el vínculo pedagógico es fundamental para promover aprendizajes, y por supuesto, es además y esencialmente un vínculo de cuidado del OTRO con mayúsculas, de todas las otredades y que supone y siempre se encuadra en un vínculo amoroso.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Las desigualdades educativas continúan</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">profundizando las desigualdades sociales, económicas y culturales. Por último, mencionaba a las desigualdades educativas. En el 2020 hemos asistido a nivel mundial, producto de la pandemia, a la</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">profundización de las desigualdades sociales, económicas y culturales. El cierre de escuelas, pero también y quizás aún más, la reapertura desigual en la llamada bimodalidad en diferentes formatos, ha mostrado la frialdad con la que una parte de la sociedad asumió y asume las desiguales condiciones de escolarización de nuestras niñas, niños y jóvenes. Me refiero, como lo hice en oportunidades previas, a las condiciones institucionales para la reapertura de escuelas que se llevó a cabo en términos desiguales y que se expresan en los recursos diferenciales con los que cuentan las diversas instituciones. Me refiero a los recursos materiales (dispositivos y conectividad, tamaño de aulas, equipamiento, ventilación e higiene, etc) y recursos humanos (equipos directivos estables, docentes para cubrir más grupos -menos numerosos divididos a veces en grupos virtuales y presenciales-, cobertura de licencias por enfermedad, formación docente, personal de apoyo, etc). Desde la mirada hacia las condiciones de vida</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">materiales y simbólicas de las y los estudiantes asociadas a la escolarización, también existen enormes desigualdades (ya sea en los hogares durante el cierre de escuelas como en la denominada bimodalidad), tales como disponer de un cuarto silencioso y una mesa para estudiar, tener un dispositivo (netbook, computadora o celular) de uso exclusivo o compartido, conexión a internet, etc. Hay que mencionar además la disponibilidad de tiempo de un adulto para el acompañamiento en la realización de tareas, los estudios y saberes de quien acompaña, disponibilidad de tiempo del o la menor (es decir, si además de estudiar está a cargo del cuidado de hermanas/os, etc). En síntesis, la combinación de todas las condiciones institucionales y familiares para la escolarización de nuestras y nuestros chicas/os y jóvenes se potenciaron en pandemia, estallaron, se atomizaron. Yo he llamado a esta explosión </span><a href="https://flavioluisbuccino.blogspot.com/2021/04/escolaridad-y-virtualidad-entre-la.html" style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">#AtomizaciónEducativa</a><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">: ya no hay dos escolaridades iguales.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">En este escenario entonces, ¿cómo seguimos? ¿está todo perdido? No lo creo. Pero si creo que no podemos seguir del mismo modo como si la pandemia no hubiera irrumpido en nuestra ya imperfecta normalidad. En los primeros meses del 2020 se hablaba de un regreso presencial a las escuelas en el que nos daríamos un tiempo para conversar con las y los estudiantes, con los pibes. Y apenas regresamos se comenzó nuevamente a correr detrás de los “contenidos perdidos”, se publicaron ciertos cálculos sobre las pérdidas económicas que sufrirá esta camada de estudiantes por los días de cierre de escuelas. Se comenzó a querer evaluar, y a evaluar, a planificar y discutir y presionar en los medios de comunicación sobre la implementación de las evaluaciones nacionales estandarizadas. Pero si miramos qué sucedió en </span><a href="https://abrohilo.org/y-ahora-que-hacemos-con-las-evaluaciones-estandarizadas/" style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">otros países</a><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> en este sentido, las evaluaciones se postergaron y flexibilizaron, tanto las evaluaciones nacionales o estaduales como los criterios y modalidades de evaluación para la promoción del ciclo escolar, entendiendo que vivimos en un tiempo de excepción. Por ello y volviendo al comienzo: en un contexto de profundización de todas las desigualdades, la escuela como siempre, pero hoy aún más, creo que estará tensionada entre la eterna urgencia de la “carrera por los contenidos”, la evaluación y el cumplimiento de metas, respecto de la escuela de la enseñanza y aprendizajes en un marco amoroso que respete las otredades y sus tiempos.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Las pibas y pibes que regresan a las aulas vivieron el tiempo del miedo, de una pandemia. Muchos perdieron familiares, no pudieron ver a sus amigos, ni festejar cumpleaños, o abrazarse, por mucho tiempo. Se desconectaron de su mundo tal como lo conocían, un mundo que aún hoy no es el mismo. El regreso a la escuela entonces, significa para mí, volver al espacio donde se enseña y se aprende a vivir en una sociedad con otros, con muchos y diferentes otros. Y por supuesto, será el regreso al espacio de los aprendizajes de habilidades y saberes fundamentales para vivir en esa sociedad. Recuperar ambas dimensiones de lo escolar creo yo, es lo mejor que podríamos darle a las y los chicos. Ahí, nuevamente deberemos oír a las y los docentes, porque si algo aprendimos en pandemia es que solo ellos saben cómo hacerlo.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b>Yamila Goldenstein Jalif </b>(en Twitter, </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">@yamilagold) es <b>maestranda</b> en <b>Administración Pública</b> por la <b>Facultad de Ciencias Económicas</b> de la <b>Universidad de Buenos Aires</b> y <b>Licenciada</b> en <b>Ciencias de la Educación</b> (<b>UBA</b>). Es <b>profesora</b> para el <b>nivel secundario</b> y <b>superior</b> por la <b>Universidad de San Andrés</b> (<b>UDeSA</b>). <b>Docente</b> e <b>investigadora</b> de la <b>Universidad Nacional de José C. Paz</b> y <b>profesora</b> de la <b>Universidad de San Andrés</b> en el <b>Equipo de Evaluación de los Aprendizajes</b> y en la <b>Especialización en Educación en Ciencias</b>. Es <b>autora</b> de <b>artículos</b> y <b>publicaciones</b> vinculados a su trayectoria laboral en <b>investigación y gestión de políticas educativas</b>.</span></p><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-32587401509328432132022-04-12T06:10:00.000-07:002022-04-12T06:10:35.465-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “La escuela y la universidad como casa del estudio, donde profesores y estudiantes, dispuestos a conversar, se miran cara a cara en una experiencia de cuidado de un mundo que merece el arte de la atención”. Por Fernando Bárcena *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 7 de
Septiembre de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">La primera expresión que se me viene a la mente es la de un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">retiro voluntario</i>. Puede resultar paradójica la expresión, pues el confinamiento al que todos nos vimos sometidos, y también expuestos, no tuvo nada de “voluntario”: las condiciones de la pandemia nos “obligó” a dicho exilio. Y, sin embargo, tuvimos la oportunidad de “elegirlo” -otra cosa es que lo hiciésemos efectivo-, esto es, de relacionarnos con él, con ese confinamiento, y con nosotros mismos, en los términos de un tipo de soledad a la que no estamos acostumbrados (especialmente los más jóvenes) en el mundo actual: una clase de soledad estudiosa, una soledad meditativa y letrada. El aprendizaje, aquí, muy lejos de la condición que esta noción adquiere en el seno de nuestras sociedades contemporáneas, no tiene nada de “depredador”. Es un aprendizaje que es una experiencia de cuidado, de atención al mundo, más bien una entrega a lo que teníamos delante y que la pandemia obligó a mirar, para que lo contempláramos como una especie de abeja estudiosa, libando de flor en flor -de libro en libro-, para crear una miel que alimentase nuestro espíritu. Hubo, en relación con ese “cuidado”, también otra palabra, que es la que ahora habito: duelo.<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi04qM-RHlBsqXQ1lw-xmbb2jC_c3R5cXwsMiIx8GeXrOrgkCstQlaTux6ln-SFwkcGEIwr7m8SbNT-VFVj_ISEOvQrTnO-OOeNHA3q2sixOMESRrAMnzOrh0HYAuIOPA5kStALpsSeF47h/s681/Fernando+B%25C3%25A1rcena+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="523" data-original-width="681" height="321" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi04qM-RHlBsqXQ1lw-xmbb2jC_c3R5cXwsMiIx8GeXrOrgkCstQlaTux6ln-SFwkcGEIwr7m8SbNT-VFVj_ISEOvQrTnO-OOeNHA3q2sixOMESRrAMnzOrh0HYAuIOPA5kStALpsSeF47h/w419-h321/Fernando+B%25C3%25A1rcena+1.jpg" width="419" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Es evidente que son muchos los que, aprovechando la pandemia, no paran de decir que, por fin, el paradigma educativo ha cambiado, que el modelo de la universidad presencial es el de la universidad a distancia, que basta ya de clases magistrales “adoctrinadoras” y que nuestro mundo es felizmente tecnológico y digital. Esas mismas personas, reformadores profesionales del mundo, creen que esos recursos tecnológicos han llegado para quedarse, lo que significa que el milenario oficio de ser profesor debe asumir otras funciones y modos, y que el aula debe mudar en una especie de </span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">hiperaula</i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> que no incluye ya espacio alguno para depositar libros dispuestos a ser leídos con atención y estudiosidad (una biblioteca), cuadernos para depositar en ellos nuestras notas de lecturas, e individuos, profesores y estudiantes, dispuestos a conversar, mirándose cara a cara, sobre lo que realmente importa y es intemporal. Todo eso no muestra sino un profundo deprecio hacia la figura del profesor y hacia la consideración de la escuela y la universidad como la </span><i style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">casa del estudio</i><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">, es decir, lugares a los que se va a aprender a través del estudio, y no de cualquier manera.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Para leer (los mejores libros), para mostrar las notas de nuestras lecturas plasmadas en nuestros cuadernos, para conversar inteligentemente sobre todo ello y mostrar las otras posibilidades que el mundo contiene, cuando el mundo no es ya la prolongación de nuestros egos, la ocasión de nuestros experimentos y de nuestras vanidades y narcisismos, sino lo que merece el arte de la atención, el único objetivo educativo, decía Simone Weil, digno de nuestros mejores esfuerzos pedagógicos.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">* <b>Fernando Bárcena</b> (</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">https://www.facebook.com/arendtiana/about) es <b>ensayista</b>, <b>catedrático</b> de <b>filosofía de la educación</b> en la <b>Universidad Complutense de Madrid</b> y <b>músico</b>, bajo la modalidad de la <b>canción de autor</b> con dos discos editados: <b><i><a href="https://open.spotify.com/album/0XWtSFmRO0fO5xzpcCygx9">“Entre las cuerdas”</a>,</i></b> 2014 y <b><i><a href="https://open.spotify.com/album/2pjrcn644vtlbMBLL08QwX">“Corazón de gato”</a></i></b>, 2019. Su <b>último libro</b> es: <b><i>Maestros y discípulos. Anatomía de una influencia</i></b>. Madrid, Ápeiron Ediciones, 2020.</span></p><div><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"><br /></span></div><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-50701829639266015672022-04-05T04:59:00.000-07:002022-04-05T04:59:37.208-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “Explorar, indagar y resignificar el tiempo: la compleja ecuación entre lo ideal, lo real y lo posible, como una oportunidad para crear y un pasaje de pruebas permanentes, para garantizar el derecho social de la educación en pandemia”. Por Mercedes Lavalletto *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 13 de
Julio de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Fueron muchos aprendizajes, desde tolerar la propia frustración hasta aprender a manejar el Zoom. Pero lo que mejor aprendí es a explorar diversos y diferentes modos de encarar la práctica de enseñanza resolviendo la compleja ecuación entre lo ideal, lo real y lo posible. Esto último también pertenece a la presencialidad pero en el trabajo remoto adquirió otro sentido ligado a la oportunidad para pensarme como docente. Porque para mí la docencia es eso, un pasaje de pruebas permanentes. Otra cuestión que también aprendí es a resignificar el tiempo. En la presencialidad tenía un manejo del tiempo de manera programática que en el 2020 se modificó radicalmente porque yo misma tuve que aprender a vivir el tiempo en este contexto inédito. Si una palabra representara esos aprendizajes, es la exploración como modo de pensar y encarar las prácticas, de ensayar distintas alternativas de acción. Esto me permitió establecer un juego dialéctico entre la propia experiencia y las nuevas necesidades que las situaciones exigían sin perder de vista la importancia que tiene la teoría como caja de herramientas para ayudar a comprender las situaciones de manera contextualizada, crítica y creativa. Porque en ese pasaje de pruebas permanentes al que hice referencia más arriba también hay creación por más modesta que sea. En una palabra, oportunidad para crear. Otra palabra que complementa con la exploración de la práctica es la indagación de la misma como parte de este ensayo a explorar en contraposición con la idea de acción sobredeterminada.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Del mismo modo, identifico la búsqueda en la necesidad de optar por modos de acción diferentes, de probar estrategias que sostengan las trayectorias educativas de los/as alumnos/as.<o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4jUKw_-3TZWqXGGJF4sURMYEcF7BZqFCzhJgO1MHWfyrOBV7tYNN1dzrEHaGAr-mBuF4oYqvQuA3_RMV8jg6s70We20vdNVtTK-5VQo5wW2u4NdwlqH54BuP8EwoopQ_7CPXW7WizBmAm/s1177/Mercedes+Lavalletto+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="899" data-original-width="1177" height="392" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4jUKw_-3TZWqXGGJF4sURMYEcF7BZqFCzhJgO1MHWfyrOBV7tYNN1dzrEHaGAr-mBuF4oYqvQuA3_RMV8jg6s70We20vdNVtTK-5VQo5wW2u4NdwlqH54BuP8EwoopQ_7CPXW7WizBmAm/w514-h392/Mercedes+Lavalletto+1.jpg" width="514" /></a></div><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Es un riesgo suponer que la experiencia transitada en el 2020, y parte del presente año, llegó para quedarse. Ese enunciado puede ser interpretado como un lema pedagógico, que tiene un rasgo predominantemente prescriptivo.</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Puede correrse el riesgo de que la experiencia transitada sea tomada como punta de lanza para instalar una modalidad de trabajo que fue posible en este contexto gracias a los comprometidos esfuerzos de los/as trabajadores/as de la educación, entre los cuales me incluyo, que a través de nuestras decisiones materializadas en propuestas, metodologías, evaluaciones, procuramos garantizar la continuidad pedagógica; otro término que se cristalizó pero sobre el cual hay que problematizar el sentido que tiene para nosotros/as garantizar el derecho social de la educación en pandemia. Pero sí hay cuestiones que llegaron para quedarse y las pienso como elementos que hoy</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">me sostienen como docente, y que espero que otros elementos se sumen y enriquezcan este trayecto de formación:</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"></p><ul><li><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">La importancia de fundamentar las concepciones sobre la enseñanza que orientan la toma de decisiones sobre nuestras prácticas sin escindir de los procesos de aprendizajes de los/as alumnos/as, sus dificultades, sus dudas, sus logros, sus progresos.</span></li><li><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Asumir la autoría de nuestras intervenciones didácticas. Me recuerda a una idea de Litwin, quien lo denominó como didáctica de autor y la autora subrayaba la importancia que tiene el conocimiento especializado que requiere de prácticas apropiadas para lograr aprendizajes relevantes. Esto para mi tiene que ver con acompañar, guiar y proteger el proceso de aprendizaje de los/as alumnos/as.</span></li><li><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Identificar el potencial creador de escenarios y significados educativos.</span></li><li><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">Mantener prácticas que se consideran valiosas, como la "puesta en común" recreando los espacios colectivos de trabajo.</span></li></ul><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;"> </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Este año me ofrece el desafío de desarrollar en uno de los institutos de educación superior en los que trabajo la posibilidad de realizar una cursada de dos asignaturas cuatrimestrales, cuya modalidad la institución denominó semipresencial. Si bien la mayoría del desarrollo de la propuesta será remota combinará la realización de encuentros presenciales cuya cantidad máxima serán cuatro en total. Mi expectativa en relación con los encuentros presenciales será intercambiar ideas, dudas y producciones en tiempo real. Otra expectativa es recuperar el trabajo que se realizó de manera remota y otorgarle un nuevo sentido y ensayar situaciones de experimentación. No pienso la presencialidad como un momento para dar nuevas clases sino como espacio para retomar procesos previos para avanzar en las condiciones que la situación lo permita.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Mercedes Lavalletto</b> (</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">@mlavalletto) </span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">es <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Profesora</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Licenciada</b> en <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Ciencias de la Educación</b> por la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">UBA</b>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ejerce la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">docencia</b> en el nivel <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">secundario</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">superior</b> y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">universitario</b>. Su área de interés académica es la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Didáctica</b> y la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">práctica docente</b>. Es una orgullosa <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">caída de la educación pública</b>, desde el jardín hasta el posgrado. Le gusta el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">teatro</b>, el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cine</b>, las <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">artes plásticas</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">escribir</b> historias y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">leer</b> ficción y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">mirar partidos de fútbol del ascenso</b></span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">.</span></p><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3823677776926598846.post-32201183545744402622022-03-28T04:41:00.000-07:002022-03-28T04:41:45.986-07:00Lo que el 2020 nos dejó: “El desafío de navegar en un océano de incertidumbre, preguntándonos por el sentido de nuestras prácticas y buscando formas flexibles y creativas de fortalecer las debilidades de cada escenario, en un remix entre lo que fuimos y lo que queremos ser”. Por Ornella Sordelli *<p> </p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">Bienvenides de vuelta al Blog! Mientras iniciamos
-todavía en pandemia pero más cerca de una nueva (a)normalidad- un nuevo año
escolar/académico en el que esperamos seguir reflexionando, seguir discutiendo
y seguir (re)pensándonos como docentes y (re)pensando nuestra tarea docente;
nos invitamos a releer, cada Martes, una de las entradas publicadas el año pasado,
en las que docentes y referentes del campo educativo reflexionaron (y nos
ayudaron a reflexionar) sobre lo que (nos) aconteció durante el rarísimo 2020.
Para les que no las leyeron, éstas podrán ser un (nuevo) disparador para la reflexión
y el análisis y para les que sí, es probable que las (re)pensemos desde otro
lugar (luego de haber vivido el 2021) y nos inviten a, (nuevamente) pero de
otra manera, reflexionar sobre nuestras prácticas docentes.<o:p></o:p></span></p>
<p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;">La siguiente entrada fue publicada el Martes 29 de
Junio de 2021:<o:p></o:p></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12.0pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: Calibri;">El 2020 nos desafió a realizar constantemente un análisis de lo que era más conveniente para el momento. En un contexto tan cambiante e incierto, en el que tenemos el desafío de presentar propuestas educativas de mucho valor, la pregunta por el sentido de nuestras prácticas tiene, más que nunca, mucha relevancia. Entonces ya no podemos escapar a la necesidad de ser más flexibles: si algo que decidimos no funciona, tenemos que tener la fortaleza de poder dejarlo y rediseñarlo para que cobre sentido. Como diría Morin, “aprender a navegar en un océano de incertidumbre a través de archipiélagos de certeza” (Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación, 2014). Y (me) redoblo la apuesta, si nosotrxs podemos hacerlo, también le podemos transmitir a lxs estudiantes que no es grave no saber y tener que tomar decisiones sobre la marcha, desarrollando la habilidad de analizar todas las variables y buscar la mejor solución posible. No es sorpresa entonces si digo que la palabra que viene a mi mente cuando pienso en el año pasado es: desafío. En lo personal, también fue un año de mucho aprendizaje “para adentro”, los desafíos del 2020 hicieron que me replantee varias cuestiones personales y que utilice muchas de ellas en ámbitos que no me había imaginado. Mi versión de hoy es un #remix de todo lo que fui y todo lo que quiero ser. (Siempre tuve la fantasía de ser DJ, ¿será por eso?). <o:p></o:p></span></p><p></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7akhai0JCXo2enzLTDJaHRehjFSW7ki-Ujatspk3EkhiQmqyGFXM0jVQzjRgNUFN4nVIxI_NW-hCa0PR7Z7u7x4N_ZzeXI-1J0TRi4yxiiKowlZFBxebhtIVuHdsMh1c7lww0Y6EEHEew/s1349/Ornella+Sordelli+1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="984" data-original-width="1349" height="379" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7akhai0JCXo2enzLTDJaHRehjFSW7ki-Ujatspk3EkhiQmqyGFXM0jVQzjRgNUFN4nVIxI_NW-hCa0PR7Z7u7x4N_ZzeXI-1J0TRi4yxiiKowlZFBxebhtIVuHdsMh1c7lww0Y6EEHEew/w520-h379/Ornella+Sordelli+1.jpg" width="520" /></a></div><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br style="text-align: left; text-indent: 0px;" /></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">El análisis “minuto a minuto” y la flexibilidad que ya mencioné nos desafiaron a priorizar: contenidos, actividades, procesos, comunicaciones, encuentros; esto hizo que valoremos nuestras disciplinas desde otro lugar. Con mucha suerte esa priorización también nos llevó a buscar formas más creativas de educar (si cambiamos “educar” por “vivir” también aplica). Y acá vuelve a aparecer la palabra desafío: no es fácil entregarse a la creatividad. Es una práctica que nos invita a arriesgar, a tener que prescindir unas cosas por sobre otras, nos enfrenta a aquello que todavía no dominamos bien y nos hace descentrarnos y trabajar en equipo. Lo importante es siempre tener claros los objetivos que se desean alcanzar y el sentido pedagógico de nuestra propuesta. Espero que estas iniciativas persistan incluso si el escenario coyuntural vuelve a ser parecido al que conocíamos.</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; text-indent: 35.4pt;">Tanto en mi experiencia personal como en conversación con docentes, coincidimos en que las instancias presenciales físicas son vitales para el intercambio, los debates, el prototipado de objetos y el fortalecimiento de vínculos, ya que nos permiten dar y recibir feedback inmediato. La corporalidad, los gestos y la lectura de emociones son factores muy valorados en esta modalidad. En cuanto al trabajo virtual, nos permite dedicarle tiempo al trabajo de lectura, investigación, escritura y desarrollo de producciones colaborativas. También a recorrer y habitar entornos inmersivos y proyectos multi y transmedia. Las propuestas de trabajo de este tipo nos ayudan a desarrollar la autonomía y el autoconocimiento: cada sujeto decide en qué orden, en qué espacio y de qué manera quiere llevarlas a cabo. Creo que este ejercicio de pensar cuáles son los fuertes de cada instancia (presencial/virtual y sus vertientes) no sólo tiene que implicar ponerlo en práctica in situ, sino que nos invite a hacer el ejercicio de cruzar las variables y pensar ¿cómo fortalecemos las debilidades de cada escenario?</span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">* <b>Ornella Sordelli</b> (</span><span style="font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt;">@ornisordelli en Twitter y en Instagram) es <b>Licenciada</b> en <b>Educación</b> de la <b>Facultad de Filosofía y Letras</b> de la <b>UBA</b>. Es <b>Adscripta</b> de la cátedra de <b>Educación y Tecnologías</b> desde el 2017 y recientemente fue <b>admitida</b> en la <b>Maestría en Tecnología Educativa</b>, ambas de la misma Facultad. Trabaja como <b>tecnóloga educativa</b> en la <b>Escuela de Innovación del ITBA</b> y en el <b>Colegio Tarbut</b> y desarrolla <b>proyectos de Ciudadanía Digital</b>. Forma parte activa de la <b>escena de baile de Swing y Blues</b> y <b>escribe un Newsletter</b> sobre eso: <b>The Lindy Blog</b>. Vive en la <b>Ciudad de Buenos Aires</b> y sus pronombres son <b>ella/la</b>. Le gusta mucho <b>sentarse en lugares hermosos a tomar café</b> y, desde que habita el aislamiento y distanciamiento social, <b>la colección de cafeteras de su casa creció</b>.</span></p><p><br /></p>Pablohttp://www.blogger.com/profile/17989921592522099249noreply@blogger.com0